瞄准学生成长中的共同问题，科学设计作文题目，帮助学生健康成长。有一位同学在周记中说：“上帝呀，你能让时光倒流吗？我好想回到我无忧无虑也没有压力的童年，我永远不想长大…… ” 我发现，这位同学的内心困惑和烦恼具有普遍的代表性，因为伴随着年龄的增长，中学生的各种心理负担也在逐渐增加，升学、交友、长大之后的前途等等，都时时困扰着他们，因此，他们留恋无忧无虑的童年，对未来感到不能把握，迷茫、苦恼。为了驱散他们头上的阴霾，树立信心，培养克服困难的勇气和信心，我和学生一起拟定了作文话题“我的未来不是梦！”引导学生畅想明天，激发学生憧憬未来，让学生在作文中谈信念，谈理想，谈人生，谈追求。同时，我又与学生一起拟定了“告别幼稚”的作文题，启发学生通过回忆童年时代的趣事、傻事、荒唐事，体验长大之后的自豪感，感悟人生的责任感。经过一个阶段的写作训练之后，还是那位“不想长大”的学生，主动找到我畅谈他对人生的感想，他说：“以前我总觉得小时候真好，一切那么自由，一切都由大人来呵护，今天我才明白，人生不能只顾自己的自由，还应当尽对亲友、对社会的义务，我想尽快长大，以我的才能奉献于社会。”
现代教育理论认为：在教育过程中，教师与学生的地位是平等的，教与学的信息反馈和情感交流应是双向的、互动的。教师利用评语巧设作文题目的形式与学生进行情感交流，仍难免居高临下和单向说教，无法全面激发对老师情感了解的渴望。作文教学仅仅利用评语与学生交心、巧设命题作文，这些还远远不够，还必须亲自动手，下水示范，与学生一起用笔写真话、抒真情，把心交给学生。因此作文教学要真正实现教师与学生的双向情感交流，教师放下成人架子，走下讲台还必须亲自动手写下作文。课堂教学中我常常发现，教师希望学生勇于举手大胆发言，但不少学生总是不愿举手不敢发言，针对这一现象我与学生共同以“课堂发言”为话题写下文章。我的题目是：“同学们，请举起你的手”。我这样写到：“许多学生可能发现，课堂上发言，年级越高，举手越少，老师越抱怨，学生越不大愿说话了，学生踊跃发言，是教学互动的一个重要方面，你在课堂上爱发言吗？”还这样写到：“我多么希望同学们大胆地举手，请大胆举手，畅所欲言！同学们请大胆地拿出你的信心，亮出你的观点，不要怕你的见解与众不同，一千个读者就有一千个哈姆雷特，有个性的发言才是最好的答案。”这些发自内心的话语，深深地打动了学生，师生的感情进一步加深，也让学生真正明白了一个道理，真情来自实感。学生通过阅读我的作文，知道了老师的心声，课堂上都主动发言，纷纷举手，我的作文课上常常有同学大胆的说：“我认为……”，也常常有人激动的说“不”，遇到难分难解的争辩，我就由衷地感到一种兴奋、欣慰、惊喜、幸福、还有说不清的激情。我会在同学们激动的辩论中扔掉教案，放弃原先备课时自己拟好的答案，忘情的为同学们鼓掌喝彩。
由于笔者在作文教学中特别注意了与学生的情感交流，我与学生的关系越来越融洽，现在不少学生都将作文当
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