| 常言说：“书读百遍，其义自见。”对听障学生来说，多读书更有利于其智能的启迪和开发。通过学习课文，可以对他们进行各种思想教育，陶冶他们的情操，培养他们正确用运语言的良好习惯，沟通他们与外界社会的交流。所以，课文学习是他们在学校学习口头语言和书面语言的有效途径。 身体健全的学生可以通过看、听、说等多渠道获得丰富的语言知识，而听障学生则不能。由于生理条件限制，他们主要借助于教师的指导，通过学习课文完成识字、学词、学文的过程，然后结合生活实际，逐渐积累，掌握思想交流的工具———语言。因此，怎样使听障学生学好课文，培养他们的阅读能力就成为摆在每位从事特殊教育语文教师面前的首要课题。 我在多年的教学实践中逐步摸索到一种符合听障学生特殊情况的行之有效的教学方法———“课文背诵先行法”。这种方法就是在学习每篇课文之前，先让学生记熟课文，再学习课文。这种方法的好处是：能养成学生主动读书的好习惯，提高学生自我阅读的能力，加强学生对课文的理解和记忆，积累丰富的语言知识，为以后阅读和写作打下坚实的基础。 阅读课文和背诵课文是学习语文的传统方法，对听障学生也不例外。他们要学好语文，就要多读一些好文章。典范文章还要熟读成诵。大家知道，听障学生和社会交流的主要方式是运用书面语言，只有更多的熟读、背诵一些范文，掌握积累相当数量的词句，才能在使用书面语言时运用自如，准确无误地表达自己的意图。目前，聋哑学校传统的语文教学都有抄写大字课文的环节。诚然，这种抄写方式比较清晰醒目，讲解时方便，但在多年的教学实践中，我逐渐发现了这种方法的弊端。它在一定程度上助长了学生的依赖、懒惰心理，不利于培养学生阅读、记忆、联想的能力。阅读课文是学习语文的重要一环，不认真阅读课文，只靠被动抄写，是学不好语文的。读书，读而不熟，就收不到应有的效果。泛读、熟读、背诵是连续递进的三个环节，只有做到以上三个环节的有机结合，才能把文章中的规范语言和内容学到手，才能把书本知识转化为自己的知识，提高自身的语文水平。对于语言知识很贫乏的听障学生来说，背诵范文无疑是学习语言的一种好方法、好途径。通过一段时期的教学，在集中作文练习时，有80%以上的学生能比较自如地把所学课文中的语句运用到自己的文章中。当然，要背熟很多范文是不容易的，特别是起步阶段更难。但是，只要认真地去做，教给学生正确的方法，也就不难了。 有人要问，那学习后背诵和学习前背诵的效果不是一样吗？我认为其作用和效果是不一样的。学习后背诵只是为背而背，收效不够明显。未学先背，是在教学之前，让学生把课文背熟后装在他们的脑子里，在具体学习过程中，再集中精力，在教师的指导下，不断求索，消化理解。这样，教学活动就能让学生产生恍然大悟、原来如此的感觉。加深了学生对课文的理解，易于巩固记忆，易于日常运用，同时也有效地培养了学生自我阅读、钻研文章的习惯和能力。对教师而言，课文已装在学生的脑子里，上课时，学生知道课文主要写什么，老师讲的是哪部分，就可启发学生去理解课文更深刻的含义和写作手法等，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，收到良好的效果。 | |
| [上传时间：2007-10-16 10:45:56] [信息来源：甘肃日报 2007-10-16] |
语文课文背诵先行法
日期：2007-10-16 地址： 作者：月下抚琴