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教学《走一步，再走一步》的学习目标：
１，学习本课的重点字词．
２．正确朗读课文，能够按照记叙文的六要素来复述课文．
３．领会作者的写作意图．感悟文章所蕴含的人生哲理．
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教学另一篇课文的学习目标：
1、学会生字词
2、正确朗读课文，学会本课的重点字词。
3、感悟文章内容，领悟生命的哲理！
4、学习本文先抑后扬，借物抒怀的写作手法。
5、品味本文，委婉清新，自然流畅的语言风格。
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教《紫藤萝瀑布》的学习目标：
１，知道本篇文章写了什么？按照什么样的思路来写的？
２，这篇文章好在哪里？
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其实，我们平时看到教师教案中的这类“教学目标”“学习目标”的表述很多！我们似乎已经习以为常了！
现在倡导“三维目标”，于是有的老师的“课堂教学目标”很长，“点”数很多，似乎只有“面面俱到”才行！
但是，我以为：
－－比较一下这几个“目标”，有多大区别？是一篇课文的“目标”还是不同的几篇课文的？看不出来。为什么？道理很简单：没有课文的特色！甚至可以这样说，再换几篇课文，这套标签贴上去依然可行！
－－当然，老师肯定会说：我自己是明白的！我也相信。但是别忘了，“教学目标”和“学习目标”是不是仅仅给教师看的？现在越来越多的老师倡导“在上课前将目标写在黑板上”，目的无非就是让学生们能够自觉学习。但是，大家不妨调查一下：这样的目标，有几个学生能看懂的？再进一步问：有几位教师真的将这些“当回事”的？
由此，想到这么一个题目，希望大家关注！