我们总是说：中考高考的指挥棒，遏制了语文教学！但是各位是否想过，“中考”“高考”，毕竟只是“终结性考试”，对于学生来讲只是一个学段学习的总结。尽管我们的“中高考”试题离开科学有效还有不少距离，但毕竟是许多专家努力的结果。而我们的孩子，经常遇到的，却是我们老师们的“杰作”。
不知道大家注意到以下这些现象没有－－
为什么我们的“试卷讲评”效果不佳？
为什么我们“试卷讲评”中提醒学生的问题，常常一犯再犯？
为什么我们的领导、校长来听“试卷讲评”课总是不满意？
为什么我们的老师总感到对“试卷讲评”常常束手无策？
……
在和一些网友的接触中，我突然很悲哀的发现一个现实：
我们的语文老师不知道怎么分析试卷！
甚至不知道一些出卷的基本常识！－－甚至连“双向细目表”之类也从未听说过！
因而，当考试完毕，需要分析试卷时，往往只能依托“标准答案”来进行，抓不住“牛鼻子”！说的更直接了当一点：老师其实自己也未必知道学生的回答“为什么答对”“为什么错了”，所以，怎么讲评的好呢？
再退一步讲：我们的老师甚至对这份试卷是不是好，答案对不对都未必说得清楚，又怎么能做好“讲评”呢？
当“习题集”在书店里泛滥成灾之时，大家不知是否观察到这样一个事实：我们老师的“命题能力”严重退化！！
观察我们身边许多老师的“出卷命题”，常常是根据自己的“经验”，盲目的判断：“这些题是好学生做的”“那些题则是中等生做的”，但究竟为什么这样，不知所云！更有甚者，就像上面提到的那位，把“出一份能把学生吓退”的卷子作为自己“水平”而沾沾自喜。
在这样的“试卷”面前，请问：我们的语文又怎么能摆脱无奈呢？
所以，我们要研究教学，但是我们也应该研究考试－－不是那种“猜题式”的研究，而是要学一点“教育评价和测量”的常识，真正对语文究竟怎么考有所了解，这样才有可能摆脱“考试指挥棒”的指挥，将“语文素养”的提升和“应试”有机的组合起来！