绍兴历代人才辈出，被毛泽东同志称为“名士乡”。“ 鉴湖越台名士乡，忧忡为国痛断肠。剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊。”这是毛泽东对绍兴名人文化的精辟概括和评价。明代文学家袁宏道初至绍兴，给他的第一印象就是“士比鲫鱼多”。同时，绍兴也被称为“书乡”、“酒乡”、“桥乡”、“水乡”。在教学之余，我们常想，如何把这些文化融合起来，为学生开辟有趣味、有品位的第二课堂。经过多方调查考证，我们选择了“楹联”，因为楹联集文学、书法、哲学、游戏于一身，所涉及领域相当宽广，如：历史、地理、人物、语文、数学、政治等等。绍兴的所有文化可以说都融合在绍兴的楹联之中，无论是“名士之乡”、“酒乡”、“桥乡”“水乡”。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情……以及日常生活话题也都可以成为语文课程的资源”。“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。
鉴于这两个原因，我们选编了这本书，全书内容共分为：
第一篇：对联基础知识：第二篇：名人对联故事：第三篇：分类对联：桥联：茶联：酒联寺、庙、祠联、故居联、戏台联、名人墓联、挽联。
现在，我把我编著的过程和大家一起分享：
从天府之国到江南水乡,从小平故里到鲁迅家乡,让我感受了江南的灵性,我迷恋上了江南!迷恋上了绍兴的名胜!迷上了绍兴名胜的楹联,又适逢学校开发校本课程。我以局外人来发现绍兴的丰富的语文乡土资源——绍兴名士名胜楹联 在这一年多时间里，我走遍了绍兴的所有乡镇，收集对联以及对联故事。收集的方式有两种。实地收集：大到大的景点，小到一座古老的石拱桥，一座典雅古朴的亭子，一座残存的破庙、一座苍凉的戏台、一座久远的墓碑……风雨无阻。前人的书籍收集。就这个课题，我买相关的书籍就差不多千元。而这所有的时间，全是在周末以及大的节假日。寒假对于我来说是一个收集整理资料的绝好机会。20天里，我几乎天天在外面，每天早上六点多出发，下午五点多回来，吃完饭，就开始整理白天收集大的资料。往往要工作到10点多，也因此打乱了我的许多计划，比如教案只准备了两个单元，要准备写的论文没有写，还有很多很多可以完成的事情。因为，我确实没有想到，绍兴的对联文化资源如此丰富，上次的对联教学论文获得了省二等奖，这也是对我研究成果的一个肯定，作为一名教师，这就是对我的最大鼓励。这也说明了它值得我去研究，我也因此坚定了我的信心。因为我觉得对联本身就是很有趣味的东西，在收集绍兴对联资料的过程中：名人对联故事妙趣横生，充满智慧。桥联会向你讲述一座古桥的命运和韵味，亭联会在你坐下来休息的时候赏心悦目、倦意全消。名人故居对联会让你走进一个神奇的理想的世界，它也会让你与名人思想的精髓来一次亲密接触，伟人墓道联会让你感受到它的沧桑，戏台联会让你感受到绍兴戏剧的魅力和舞台的妙趣横生、祠堂联向你讲述了主人的丰功伟绩、寺庙联让你体味“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的意境……这些对联，配上景点、配上赏析、配上图画、配上风物介绍，让学生有身临其境的感觉。这样，就更能让学生记住自己的故乡。引导我们的孩子去关心自己生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心祖祖辈辈耕耘于这块土地上的普通人民、父老乡亲，和他们一起感受生命的快乐和痛苦，从中领悟人的生命意义和价值，并将这一切融入自己的灵魂与血肉中，成为自我生命的底蕴与存在之根。这就为他们一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子”。通过对联这个窗口，使学生感受了家乡的历史、自然、风物，爱上了自己的家乡，正如杭州大学历史地理研究室的陈桥驿先生所说：“因为一切从乡土出发，以乡土为教材，人人看得见，触得着，所以感染力特别强。”
通过三年多的努力，《联韵江南》三易其稿，基本定稿，我感到很高兴，翻编了所有描写绍兴的书籍，我发现这是一个前无古人的行动。人们都把绍兴称呼为名士之乡、酒乡、桥乡、水乡。我觉得这很遗憾，没有“联乡”这一称呼。就连绍兴新编的绍兴历史文化丛书，也没有这一项。还值得一提的事情，在收集的过程中，因为语言的不通，我得到了很多热心老人的帮助，比如到华舍去，因为一座古桥上的对联在文革的时候被水泥盖住了，我又想发现其他人没有发现的，结果，在一位84岁的老人的帮助下，他替我们免费摇船，免费提供工具，揭开这副对联之谜。同行的还有董树坤老师，在这里，我还要感谢董树坤老师，他和我一起三上华舍，他在正月初7骑着摩托车载我到夏履、杨汛桥、钱清、华舍收集资料，拍摄照片。我还要感谢我的学生他们也和我一起去感受、一起去收集。