英文译诗事件：培养学生的语言文化心理

2007年1月份的《读书》杂志到了我的办公桌上，我读到了一篇文章（《米沃什的错位》），里边探讨文化翻译的问题，刚好举了李白的《独坐敬亭山》的翻译，我读了这首英文翻译的古诗，深感两者意境的差别。于是我决定让学生，感受一下中国语言所带给人的那种神韵。到了教室，我就说：“语言这东西，一方面很实用，我们每天的生活交流都离不开它，一方面又很唯美，仿佛我们又很陌生，离它很远。而我们的汉语言、我们的母语是比较有特色的，我今天看到了一首诗，写出来与大家一起鉴赏。”于是我把英文版的《独坐敬亭山》写在黑板上：“The bird have vanished into the sky, and now the last cloud drains away. We sit together , the mountain and me , until only the mountain remains. ”下面的学生一下子就起哄了，“老师，你要上英语课呀？”“老师的英语水平不错嘛！”我说：“这首诗实际上是一首中国古典诗歌，你们猜猜是哪首诗？”有学生猜是“千山鸟飞绝”，后来真的有学生猜到是《独坐敬亭山》，我说：“对，就是《独坐敬亭山》。你们看看它的英文翻译怎么样？”学生就说没有了诗的味道了，没有诗歌的意境了。学生们还分析了两者之间意境的差别。学生在心理一下子真的佩服中国的语言了，于是我接着说：“鲁迅先生在《汉文学史纲》中说，中国的汉语言有三美：音美、形美、意美。”
通过这样的小契机使得学生亲身感受到中国语言文字的魅力，从而培养了他们对于母语的情感。在文言文的教学中，我也常常贯彻这样的教学思想，使学生认识到文言文、古文是我们现代汉语的源头，使学生贴近我们古代的文化、古代的语言。首先打消学生对于文言文的畏难情绪，进而要培养他们对于母语的情感，展现中国语言文字、中国文化的魅力。这就是要培养他们的语言心理和文化心理。