我曾写过一则《因为熟悉反而陌生》的短文，自叹不如外地朋友更了解宜昌。常有外地朋友来宜昌，谈起三峡来，从古谈到今，从景谈到人，从民俗谈到文化，从气候谈到特产，谈得眉飞色舞，如数家珍；而我这个老宜昌却木然如外地来客，知之甚少，好不尴尬。朋友初来，好奇而激动，事事新鲜，事事关心；我因久居此地，习以为常，心不在焉，熟视而无睹。
我于是想起了我们的教学来。铃声一响，起立坐下，我讲你听，我写你记，日复一日，年复一年，熟悉得不能再熟悉。但要谈起自己的教学体会来，却一片茫然，找不出感觉，难以激动。熟悉的课堂，似乎变得越来越陌生。
因为熟悉，反而陌生。
但听别人的课，你却能很快看出门道，激动得一二三四，频频指点，不仅评出精彩，而且指出疏漏。殊不知别人的精彩，或许你也曾拥有，别人的失误，或许你也曾经历。不知道熟悉的自己，却知道不熟悉的别人。
因为不熟悉，反而不陌生。
所以，老师要常常跳出自己的课堂，到别人的课堂，甚至跨学科的课堂去“串门”看看。这样，你就总有新发现，总能找到好感觉。最近，我走进数学课堂，我竟听出了语文。我发现，数学课的咬文嚼字，有时比语文课更有市场，更显得生动。这位李老师讲的是九年级的函数，他让学生根据图象回答问题：当Y≥-1时，求X的取值范围。学生回答：X≤-2。回答不错，却不完整，因为这一答案没有紧扣题中的“大于”条件。老师再问，学生补充答道：“X小于等于-2，且大于0。”我正暗自佩服学生的思维敏捷，没想到老师却咬文嚼字起来：“是‘且大于’还是‘或大于’？”一个数学判断的准确与否，竟在这“且”与“或”的推敲之中。我兴奋极了，李老师不仅在教数学，也在教语文。我于是想，语文课的咬文嚼字，如果也如李老师，“咬”在恰当时，“嚼”在关键处，效果不是更好么？相比之下，用几个硬造的句子，进行“且”表递进，“或”表选择的概念说教，反倒显得苍白无力了。
跳出来，我居然发现了语文的精彩。
诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”久居山里，足不移，目不举，为雾海所惑，实难寻出它的妙处。只有换一换心境，换一换角度，你才能悟出这水之灵韵，山之神奇，熟悉的才会更熟悉，而不是变得陌生起来。
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