多少年来，语文行内的人谈阅读，总有千言万语：如何分析啦，如何提炼啦，如何概括啦；如何把握中心啦，如何划分层次啦，如何找出线索啦；如何精读啦，如何泛读啦，如何圈点勾画啦……道理都是十分站得住脚的，但一到了学生那儿，就变成了头疼的差事，不停地抄，不停地记，不停地考，现成的结论不停地输入，又不停地输出，结果是一点点忘掉。学生们不理解了，这读文章怎么如此麻烦，读着读着就没有兴趣了，就反感了：语文真它个mama的，不学了！
上面提到的阅读的方方面面的工作，是有意义的，是应该做的，怎么做得尽善尽美，还可以研究，我想说的是，读文章不应该忽视“整体感知”。
我从来不相信学生不喜欢读文章，尤其是美的文章，三岁的小朋友都爱“读”有趣的故事书（当然要借助大人的嘴），那“读”的兴趣是不亚于玩游戏的。但上学后，读文一律变成了听讲“经”，自然不喜欢了。我们常说要品味文章，这得让学生自己去品出味来，不感知整体就干“拆卸零件”的工作，拾起枝节，丢弃整体，还能品出什么味来？拿着茅台酒，一口气背出它的价格、产地、历史、酒精度、香型，还不如边饮边醉边回味来得痛快。我打过这样一个比方，人们怀着极高的审美热情欣赏一位绝色佳人（我以佳人代文章），从活生生的整体形象去品味她的线条、她的容貌、她的神韵、她的可人服饰和发型，谁都不能不从内心叫出一声“美啊”，如果此时有人将美人大卸八块，掏出五脏，让你分别从孤零零、血淋淋的头部、躯干、内脏去寻求美点，试问，这美在何处？这个比喻虽然有些危言耸听，但细想起来，未必不能从中得到一点启示。我们的语文教学为了应考，常常就违心地干这种“拆卸零件”的事（恼人的考试不谈也罢）。《沁园春.雪》是一首多美的词，看看注释，了解点写作背景，就只有一个字：读！从字句中读出画、读出情、整体感悟词中美的意境，何苦要设计个格式考究的、逐句分析的庞杂琐细的板书呢？朱自清那篇被誉为白话美文的《荷塘月色》，作者的感情整个儿渗透其中，撕扯不开，切割不得，从头诵来，其味无穷。若非要切出个ABCD，那花儿、那叶儿、那水，就失去了完整的魅力，并非皆称妙笔佳句了。
“整体感知”并不排斥局部精析，精析某段，也不是零散地列出甲乙丙丁的概念。行话有“词不离句，句不离段，段不离篇”之说，这里就不展开了。