“记叙文续写”写作方法谈
辽宁 刘传一 关晓丹
曹雪芹历经十年，增删五次写成不朽巨著《红楼梦》八十四回，但还未来得及完成全部写作计划，就在贫困交加中与世长辞了。半部《红楼梦》给世人留下了深深的遗憾，于是续貂之作纷出，见仁见智，各有千秋。可惟有高鹗的续作基本上完成了曹雪芹的创作意图，而被人们认可，但红学家们仍然指出了它的许多疵漏和悖谬。高氏的续作，在思想上和艺术上，与原作相比，就更逊色了。这说明除了思想上和艺术上的原因之外，主要是因为高氏没有完全理解并遵循曹雪芹原著提供的线索中暗示的创作意图，违反了续写的规则。
高鹗的续书不能令人满意这一点说明：续写是规律可循，不可以胡编滥造，任意而为之的。根据多年的教学实践，我总结出几点记叙文续写的方法，经指导高考作文的检验，证明是行之有效的。现斗胆成文，以就教于大方之家。
续写是命意作文的一种形式。是根据所给原文，展开合理想象，写成一个完整文章的一种写作形式。
那么，怎样进行续写呢？
首先必须弄懂续写的基本原则。
第一，续写部分必须保持与原文的同一性。所谓“同一”，就是主体的同一，人物的同一，线索的同一，语言风格的同一。
主题的同一，就是在续写时紧扣所给文的中心，使主题得以深化和升华；不得脱离原主题而另起炉灶。人物的同一，就是说不得违背人物性格发展的规律性。线索的同一，就是要遵循前文明示或暗示的线索。语言风格的同一，就是要保持与所给文一样的语言风格。
第二，完整性。就是说所续之文与所给之文结合在一起，必须是一个完整的文章。衔接处要自然、圆滑。前文交代的情节，后面要照应，结构上不残缺。
以上原则告诉我们，续写既是开放的，又是封闭的。说它封闭，是说续写必须遵循所给文的主题、线索；说它开放，是指续写者可以充分发挥自己的主观想象。它们是矛盾的对立统一。
既然续写必须以所给文为基础，那么，读懂、读透所给文就是续写极关键的一环了。一般来说，对于所给文至少要读三遍，划出人物，找出线索，抓住细节，然后在认真分析原文主题进行合理想象。有的同学往往走马观花、浅尝辄止，不做认真的分析，浏览两遍，还没有读出所以然来，就提笔续写。其结果是下笔千言，离题万里。
读透原文，使之烂熟于心之后，该如何写作呢？我的经验是：
1. 前文的所有主要角色，续文中必须都安排“戏”。因为人物是记叙文的主体，所以要根据人物性格发展的逻辑和主题要求，然人物充分活动。
2. 找出前文的情节（包括细节），按生活的逻辑给以照应。
3. 紧扣前文中心。如所给文由题目要紧扣题目，因为题目往往是中心之所在。
4. 不要引进影响事件结局的新角色。
这四项又是有机联系的，不是孤立存在的，写作时要综合运用。要以人物为中心，抓住情节，紧扣中心或题目进行合理想象。下面举例加以说明。
作文题：
下面是一篇没有写完的文章，请认真阅读思考，然后依据已给出的文字，做出合理的推测和联想，续完此文。不超过三百字。
意想不到的镜头
在扬州瘦西湖公园的林荫道旁长长的画廊里，翻译老陈便走边向日本的富田长永先生谈论着我们祖国的文化、古代建筑。从白塔谈到五亭桥，从小金山谈到平山堂。富田长永边听边不住地啧啧称赞。他从后袋里掏出从日本带来的香烟，扔掉空烟盒，点燃了抽起来。
在富田长永点烟的当儿，老陈一眼瞥见身后跟着一位十多岁的男孩。只见那男孩一弯腰，把刚才富田长永扔在地上的烟盒捡了起来。老陈望见这种情景，心中陡地一沉，脑海里顿时浮现出社会上有些人向外宾索要礼品的事来。他再看看刚才捡烟盒的男孩，此刻正把印有外国商标的烟盒捏在手上。老陈心中火气上升：“难道外国的东西什么都是宝贝？”但碍于外宾在场，又不便发作，只好忍着。
登上五亭桥，富田长永凭栏眺望，禁不住连声称好，马上扔掉手中的半截烟头，从包里拿出一家高级照相机，拉住老陈要拍照留念。老陈接过相机，摆开架势，正准备拍摄，眼角却瞄住了刚才那位捡烟盒的小男孩，此刻他正弯腰从地上捡起那半截烟头。啊，老陈直觉火往上冒：一个中国孩子，从地上捡外国人仍的烟头，这多么难看啊！这时他也看到富田长永脸上流露出惊讶的神色。老陈气呼呼地把相机递给富田长永，跟在小男孩后面，想赶上去训斥他一顿，然后问清学校、家庭住址，给予教育。他走到小男孩身后，正要一把拉住他，只见小男孩……
这篇文章中共有三个人物：小男孩、老陈、富田长永。
从小男孩看：他捡烟盒、烟头。可是他捡它干啥？他该如何处理这捡来的东西？
老陈带着气去追赶小男孩，是想训斥，问清学校及家庭住址好给予教育。那么小男孩处理完这些东西，老陈该如何？
富田长永扔了烟盒、烟头，破坏了干净的环境，对小男孩的行为，他该怎样想，怎样做？
这些问题都需要回答。抓住了人物，按“每个角色都要安排‘戏’”的规则，就不容易出漏洞了。但需注意，每个角色的活动都不是孤立的，是受主题和其他人物的行动制约的。所以必须把人物放在环境里考虑。
光这样在仍不能保证续写的严谨，还要“紧扣题目”。本材料所给文的题目是“意想不到的镜头”，“镜头”的内容是什么？为什么说是意想不到的？
所以，续写时必须按照上述原则进行综合分析。
又如广东省语文标准化考试试验研究室出的预测试卷中的作文题：
再过两天就要期中考试了，自习课时，黄志新手忙脚乱地翻着书包，还是没有找到语文课本，心里非常焦急。心想，莫非是今天到公园晨读时忘记带回来了？于是，他向班主任李老师请了假，匆忙向公园走去……
（欠缺中间部分）
黄志新满头大汗两手空空跑进了教室，却发现自己的桌面上放着一本散发着油墨香味的语文课本。一股暖流涌上了他的心头……
这是一段补写的文题。“补写”，实际上是一种给了结局的封闭式的续写。
对于这个材料，学生处理时往往不恰当地引进了影响事件发展的新角色——“半路上杀出了个程咬金”。有的写“公园里面搞卫生的老工人，送来了课本”；有的写“一块晨读的另一所学校的学生送来了新课本”。
他们之所以这么写，就在于他们没有弄清记叙文续写的规则。道理很简单，前文的所有角色，是事件起因中的条件，他们或是事件的直接参与者，或是间接参与者，或是目睹者。那么，事件的发展和结局，也必须由这些角色的矛盾运动去完成，而不能由“局外人”来完成。这个材料中的事件，知情者很明显是李老师和同学们，所以必须由他们来完成。“意想不到的镜头”也是如此。
需要指出的是，“记叙文的续写”严谨的说是“小说”的续写。因为小说是虚构的，而记叙文却不一定都是虚构的。让大家续写，就是让大家根据已提供的条件“虚构”。
那么，小说的三要素在续写时就十分重要。
这里面关键是理解“环境”。“环境”，指的是文学作品中出现的社会环境和自然环境的总和。相对于“主要人物”来说，“次要人物”就是他们的“社会环境”——人是一切社会关系的总和。
由此说来，不能“随意添加新角色”，就是不能任意改变原文的“社会环境”。
续写，是为提高学生对小说三要素，记叙文六要素的把握，实在是一种较好的联系形式。愿大家运用好这种形式，将记叙文、小说的写作联系搞得扎扎实实。 （字数 2869）
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