“供料写议论文”题型审题法
辽宁 刘传一 关晓丹
供料作文是培养学生“具体问题具体分析”能力的一种极好形式。但由于难度较大、教学上有无本可依，所以学生审题的正确率常在很低的水准上徘徊。
在教学和阅卷工作中，我们发现：学生审题出现错误，主要有两个原因，一是学生没有从所供材料的中心思想或中心问题出发确立写作中心，而是断章取义、沾边就赖，只根据材料的只言片语就确立中心写文章。二是学生对材料分析得不细，蜻蜓点水，走马观花，只见树木，不见森林；只看到现象，看不到本质。
为了改变上述状况，我们进行了认真的分析和研究。通过分析，我们首先提出了“整体性原则”。所谓“整体性原则”，就是写作者必须将所供材料看成是只有一个中心的整体，写作时，必须弄清材料所提出的中心问题或中心思想，然后依据写作要求，联系实际，选择最佳角度确立写作中心进行写作。
“整体性原则”是“供料写议论文”题型审题所必须遵循的基本原则，是不跑题的根本保障。
解决了基本原则问题，接下来就是如何分析材料，抓住材料中心的问题了。为了引导学生克服审题不细的毛病，我们设计了如下的程序：
（一）读材料，识整体；（二）划要点，抓关键；（三）分层次，明关系；（五）依“要求”，定议题。
下面结合实例说明一下：
第一步“读材料，识整体”。要求学生边读边思考，先从整体上把握材料内容，并规定：对材料至少要读两遍。
第二步是“划要点，抓关键”。要求学生划出材料的关键词语，找出主要问题。
审题的关键就是弄清材料的中心，那么，光有粗读是不够的，还必须有精读。设计这一步，就是培养学生良好的阅读和分析习惯。客观事物是纷繁复杂的，眉毛胡子一把抓、不分主次，是不能抓住事物的主要矛盾和实质的。而划要点，就是培养学生抓主要矛盾的能力的；另外，如果不划要点，也是不能理解命题者深刻的命题意图的。
例如：
读下面文字，写议论文。
英国凯特林男子中学课余兴趣小组由二十个中学生组成，年龄最小的才12岁。1982年12月31日，该小组发现苏联“宇宙——1042号”核动力卫星出了毛病。他们这一发现，比美国北美防空司令部监测中心还早一个星期。
通过划要点，我们可以看出，材料强调了：“中学生”、“课余”“兴趣”“年龄最小的才12岁”、“比美国北美防空司令部监测中心还早一个星期”等要点。细分析这些要点，我们还发现这里面有四个对比：业余和专业的对比、中学生和专家的对比、目的的对比（国防和一般观测）、时间上的对比。由此可以看出本文题眼在“比”字上。概括一下本段文字的中心是：最小年龄才12岁的中学生课余兴趣小组，比美国北美防空司令部监测中心发现问题还早了一个星期。我们可以据此推理：“世界上的重大发现和发明，并不全是有权为完成的，所以我们不必迷信权威”，并可以以此为中心写文章了。
第三步是“分层次，明关系”。就是在划要点的基础上给材料划分层次，概括层意，进而分析层次间的关系。
如果只完成了“读”和“划要点”两步，对材料中的各种关系仍然是不清楚的，尤其是文字较多，内容较复杂的材料。而分层次，概括层意就弄清了层次之间的关系，为理解中心、进行写作都是极有帮助的。
例如：
读下面文字，自拟题目写议论文：
（1）106位！联合国1976年统计，按世界各国生产总值和人民生活水平排列的名次，我国居106位！（2）我国的人口是苏联的四倍，苏联高经济学的有60万人，而我国只有7千人。（3）教育投资占国民经济的比例：发达国家占17--20%，我国1968年占0.2%，1978年占1.7%。（4）美国大学生占全国人口的万分之五百；苏联万分之三百；我国为万分之九。
如果不分层，一般就只看到了我国落后的现状，倘以此为议题写文章，那就绝对跑题了。而分层之后，我们就会发现这四条材料不是平面的，第一条和后面的三条之间是因果关系，就是说，造成我国经济落后的原因是：科技不发达、教育落后、人才匮乏。假如对后面三条再分层，（此类题型，可先将材料进行归类，然后再研究各类间的关系），我们就不难发现：教育乃是制约人才和科技，进而制约经济的根本原因。
第四步是“括中心，取实质”。就是在前三步的基础上概括中心，提取中心思想或找出中心问题。
为什么要概括出中心呢？因为不概括中心，我们对材料的实质还没有真正把握，也就不能确立一个有针对性的议题，写出一篇符合题意要求的文章来的。
第五步是“依‘要求’，定议题”。就是依据“写作要求”和材料中心的要求，联系实际，选择最佳角度，确立写作中心。
另外，本方法能够防止跑题的另一个原因，是因为在整个审题过程中，阅读材料就有五次，而且每次阅读都不是同一层次的：两次粗读，三次精读；而且每次重读，都是在前一次阅读思索的基础上进行的，即使对前一次的检验，又是对前一次的提高。也就是说，本方法具有自我检验的反馈机制。
其次，本方法对材料的剖检，采取了“总——分——总”的方式，（一）是“总”，（二）（三）是“分”；（四）是“总”。这样，即使是较难的问题，也是能够解决的。
总之，本方法能培养学生认真严谨的作风和“具体问题具体分析”的能力，可以在较短的时间里突破供料作文审题的难关。
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