小雨儿在 2005/04/10 10:15pm 第 1 次案例1：积累运用中的读读背背，是我觉得最乏味的东西。每次教学，都是反复的读、背，然后，再拓展一些课外的东西，读、背。人教语文教材第八册第三单元的读读背背是三幅对联，原想仍按原来的路数，读读背背，然后，让学生把春节搜集的春联拿出来读读了事。可在课堂上，竟有这样一个精巧的设计跳入脑海，营造了一份别具一格的美丽。三分钟，学生快速记忆之后，为了让学生了解对联各组成部分的名称，我便让学生分组按上、下联来对背对联。忽然我想到，完整的对联，应该有横批呀，这三幅没有横批的对联和不让孩子们来添添试试呢？既能锤炼学生的语言，使他们进一步感受中国传统文化的美丽，又能来测试一下他们是否理解对联的意思，一举三得。但是，有难度，会不会要求提得太高了呢？我有点矛盾，也就几秒钟，我觉得，有必要让孩子们试一试，于是我试探着，把要求抛出来，并且讲了自己的担心。真是一群争强好胜的孩子，他们异口同声回答没问题后，马上就投入思考之中。也就不到一分钟的时间，三幅对联的横批竟然都出来了。有的，还不止一个。清风明月本无价近水遥山皆有情横批：山清水秀 多情山水 雾锁山头山锁雾天连水尾水连天横批：水天一色 日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花横批：莺歌燕舞 美丽小园看着孩子们激动的表情，看着孩子们高举的小手，我深为孩子们所表现出的灵气和才气所感动，原以为，对联这样的语言形式会给孩子们造成理解障碍，没想到，他们竟然如此迅速并且准确的抓到了对联的中心意思，并且用精炼的文字概括了出来。看来，蕴藏在孩子中的智慧和能量不可小觑。
