题记：新课程实施以来，语文学习方式有了一定程度的改观，但是仍然存在以教科书为教学目的，以教师讲解为主要教学方式，以大量练习和学生记忆为主要学习方式的问题。教科书作为教学的平台，在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。教科书在课程改革的背景下应该实现自己功能的转变，变静态的知识体系为动态的学习体系。
研读人教版实验教科书语文五年级上册，最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式，力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，在用教科书的编写方式改变传统意义上的课堂。
一、让学习过程“动”起来
《语文课程标准》（实验稿）强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。本册教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从口语交际和习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。
整册书8个单元组，教学时完全可以设计成8次相对独立的主题活动。“我爱阅读”“月是故乡明”“学习说明性文章”“生活的启示”“遨游汉字王国”“父母之爱”“不忘国耻、振兴中华”“走近毛泽东”，每一个单元组单从主题来看就可以设计成一次主题阅读活动。
每一个主题活动中的阅读材料，除了教科书中选取的文本以外，还可以由老师和学生自己补充，拓展了阅读空间。教师和学生可以自己开发和设计自己的学习过程。如：“我爱读书”单元，在阅读4篇文章的基础上，教师还可以带领学生找到一些文章，同时可以把一些读书心得、名人读书故事等阅读材料引进来，成为大家的阅读材料，不断地丰富阅读体验。这样整个过程就成为一个开放的系统，同时也成为师生自己活动的场域。“走进毛泽东”单元，可以搜集更多毛泽东诗词、搜集毛泽东的其他故事、观看影视作品、看《毛泽东选集》、写毛泽东的评价文章，这一系列的小活动都围绕着单元主题，都在丰富单元主题。学生在搜集、整理、阅读其他材料的过程中，开阔视野、锻炼能力，把语文学习和生活实践联系在一起，在整个过程中，提高了阅读能力、搜集整理的能力，丰富了人生体验。通过一系列的活动，学生在头脑中会有一个活生生的毛泽东。所有活动始终和听、说、读、写结合在一起，以锻炼听说读写能力为最终归宿，提高了学生的语文综合素养。