重庆市万州区长岭第一小学 牟联发
设计背景
我于2003年9月1日自愿申请到重庆市万州区向家小学支教，担任六（1）班的语文教学兼学校语文教研组长工作。这里属边远山区，地理条件较差。由于路程较远等原因，部分学生只好寄宿在学校。学校也因此要求部分班级必须上早、晚自习，六（1）班就是其中之一。
设计来源
2004年5月8日晚7：00，学校晚自习的钟声已敲响（人工），同学们陆续走进教室，我夹着语文试卷尾随其后。恰好学校停电，教室里较昏暗，我只好宣布今天的晚自习暂不上，大家可自由活动，但不许随便离开教室。顿时，教室沸腾啦！时间一分一秒地过去，快7：20了，电仍没来。当我准备叫大家到外面操场玩时，电灯忽然亮了。“请大家安静，准备考试”，我大声说。可教室依然充满欢声笑语，久久不能平静。下午批改班长——向东的习作——《爸爸，快回来吧》时，泪水盈满了我的双眼，一个孩子的真情荡涤着我的心灵，我思绪万千——对，今晚就将时间交给大家，先让他们品读这篇习作，再让他们尽情畅所欲言吧，也许收获比做一份试卷更大，一个念头在我脑海中闪过。
设计思路
利用身边典型的学生习作资源，让学生自由品读，让他们领会文章的表达方法，体会对死去亲人的思念之情，感悟写人记事的习作“唯有真心真情，才能感动读者”的道理；引导学生品读习作吮吸其中的“人文”精神，净化他们的心灵，从而培养他们“珍爱生命、热爱生命”,“珍惜时间、奋发向上”,“珍视友谊、关爱他人”等美好情操。
教学过程
一、出示习作，自由品读
1．幻灯出示习作《爸爸，快回来吧》（全文附后，供参阅）。
2．初次品读后思考：习作记叙了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写什么？同桌交流，小组交流，全班交流。
3．再次品读后，领会文章的表达方法。如采用倒叙方法，运用排比句等表达方面的内容。然后同桌、小组、全班交流。
4．第三次品读后，体会作者是怎样表达对死去的爸爸的思念之情的？学生抓住重点字、词、句交流。
5．老师小结：向东的习作，从爸爸的突然去世写起，交代了爸爸的死因，家里失去经济来源的困惑以及爸爸死后对妈妈身心的影响等。他将痛失亲人的悲痛之情抒发得淋漓尽致。可谓字字情思，句句血泪，读来真挚感人。