在教育教学中，产生了一个错误的概念叫“差生”，还有一个稍好听的名字叫“学困生”。而“笨鸟先飞”是我们经典的教育理念，“为差生补课”、“提高差生的成绩”为各级领导所推崇。
但笔者调查后，有一种感受却越来越强烈：差生不全是由于老师的放任或不负责任所产生，也不全是孩子的智力等因素造成，一些“尽职尽业”的老师也造就了一个又一个的差生。这不是偏激，也不是危言耸听。
一些老师的“严格要求”，使很多孩子失去了学习的信心和兴趣，最终沦落为“差生”。我们就从一些语文教学常规检查中来感受一些教师的做法：
1.先拿低段的背书来说吧(因为差生往往在低段就生成了)：有一位老师（其实是一部分老师）要求孩子背课文应从课题背到课文，从课文背到生字，且每个生字还要背“点横竖撇捺”的笔顺。且每课都要背，更有甚者，课本后的词语表生字表也要背。这样的老师对学生要求够严格了吧？（孰不知学生整本书都会背了还用老师干吗？）
背不来怎么办，老师自有老师的法宝，中午来老师的办公室背，下课由同学监督背，放学留教室里背，还不会背怎么办，“命令”家长督促背。这样的老师够尽职的吧？说不定还能受领导的表扬呢！只不过孩子被背得昏昏然，还有旁边的老师、全班的同学、孩子的家长都认为这孩子是学困生，至于孩子本人不为自己带上一顶“我是差生”的帽子才怪呢。其结果孩子除了这日复一日无休止的背书外，没有了看课外书的时间，很少其他语言实践的机会。这些孩子就在老师的严格要求下定格了。
其实无论是大纲还是课标，是找不到每课必背的要求。但老师总是挺有理的，要是考试时冷不丁出了一道按课文内容填空的题目，咋办？那背每个生字的笔顺是否太悬了？况且，老师自己按顺序去背这几个生字也觉得挺机械、挺难的呀？这不是强孩子所难吗？可老师又说，孩子记性好呀，这样才能人人都能考得出呀！噢，原来这都是考试惹的祸！？
2.当然，老师的严格要求远不止这些，就说听写吧。为使孩子“掌握汉语拼音”，在听写词语的时候，还要求学生必须写出生字的音节。其实无论是语文大纲还是新课标的教学目标中，均只要求“能借助汉语拼音认读汉字”，“重在拼读和认读”。老师的这样严格要求只能让部分学生越来越感受到掌握生字新词是多么的艰难，很难树立起学好语文的信心和勇气。