——《雪花儿》
一、案例
教学设想：
打破教材的规定，联系学生生活的现实，选择作文话题。关注自然，关注生命，珍惜孩子的读得感受，体现教育的人文性。不刻意追求作文的形式，不给作文的框架，主张学生自由表达，放胆想、放胆说、放胆写。
课堂描述：
借助冬天来临的第一场雪，引入话题：“同学们，你们喜欢小雪花吗？你能说说小雪花是什么样子的吗？”由于学生感受亲近，学生积极发言描述：“小雪花是银白色的、薄薄的、轻轻的、软软的、毛茸茸的。”我又问学生：“你们能想象雪花像什么吗？”“有的像鹅毛”“有的像白糖”“有的像蒲公英”“有的像小星星”我用夸奖的语气鼓励他们：“真会想象”“想象的真好”，并及时把好的词语板书在黑板上。接着我引导：“那么，小雪花从空中飘落下来是什么样子呢？你能想象它们在做什么吗？”学生纷纷说：“小雪花从空中落下来，就像是喝醉了酒似的，摇摇摆摆的。”“那些小雪花多像一群顽皮的孩子啊！看，你追我赶，你跑我跳，你喊我叫，真热闹啊！”“他们有的好象在捉谜藏，有的好象在跳集体舞，有的好象在练大合唱。”
学生借助小雪花，产生了丰富的联想，入了雪花之中，表达了无比的情趣。接着，我又这样引导学生，利用这样的句式说话：“小雪花儿，飘呀飘，飘到树林里，好象对小鸟说——”“小雪花儿，飘呀飘，飘到田野里，好象对冬小麦说——”“小雪花儿，飘呀飘，飘到公园里，好象对梅花说——”。学生借助句式，很好的发挥了想象。我注意倾听学生的发言，及时引导学生讨论说话的内容、语气、情感的合理性，课堂气氛异常活跃。我把重点放在了人和雪花之间的情趣上，我这样引导：“小雪花，飘呀飘，飘到你的身旁，小雪花会对你说什么？你会对小雪花说什么？”我让学生同桌之间互扮角色，展开对话，课堂一下子活跃起来，有的离开座位，有的站在桌子上，有的坐在地上，尽情的表演。然后大家推荐几组在全班面前表演对话，老师有时也参与其中，学生兴趣更浓。
教学活动基本结束的时候，我引导学生讨论，以《雪花儿》为题，写什么？怎么写？大家各抒己见，总结起来，形成这几个问题：1、写雪花是什么样的？是怎么从空中飘落下来的？同时想象小雪花在做什么？2、小雪花飘到了什么地方？它会对大自然中的事物说些什么？3、小雪花会对我说什么？我怎么对小雪花说？4、应该怎样赞美小雪花？