——高二（9）班主任工作一得
高二（9）班是在高一基础上新组建的班级，由自愿读文科的学生构成。分班时文科有200多人，前135名加几个教工子女组成两个平行的文科重点班。接手这个班后，通过一段时间的正常运作，对学生的基本情况有了一个总体的了解，并且由表及里，由浅入深，由个别到全面。在了解学生情况的基础上，班级工作有所作为，在作为的过程中也有所感悟，现记录下来供大家参考，请批评指正。
一.打数学牌，找到了提高班级同学整体成绩的突破口，使大部分同学数学成绩有根本性提高。
文科班同学数学基础普遍较差，很多同学选择读文科的一个重要原因就是因为数学成绩不好。雪上加霜的是：分班时9班的数学成绩明显不如另一个重点班，前20名同学的数学平均分低了有6.2分，难怪数学任课老师跳起来说我：分班，分班，分死了！
此时的我却心中比较有数，也很有信心，我在数学老师面前和同学面前反复渲染数学的重要性，文科学生成绩的翻身，数学是根本，要在促进其他学科正常运作时，尽一切努力挤出时间做数学，并客观地进行了利弊分析，很多同学数学成绩不好是因为基础不好，有恐惧感，缺乏兴趣，而现在我们有克服它的优势：1.我们文科生政治、历史的练习量暂时不会太大，不像理化，这部分时间完全可以用到数学中去；2.我们以前数学练习做得太少，要多做；3.我是班主任，又是政治老师，我一定主动让出时间来，自习课用到数学中去；4.我们的数学老师是我的学生，年富力强，认真负责。通过反复强调，通过数学老师和同学们的共同努力，第一次月考，大部分同学数学成绩都有明显的提高，到第一个学期的期中考试，9 班的数学成绩与另一个重点班相比不仅没有劣势，还有明显的优势。我又反复强调多做的重要性，并让数学单科第一名的同学在班会课上介绍经验，他谈到原因之一是做得多。于是就问他：你哪来那么多的时间——他整个晚自习都用来做数学。我又问他，其他学习任务呢？他说：在其他时间已经完成了。我于是给他算了一笔时间账：他早上5：30起床，6点已经在学习，到7：25早读，他比一般人多出了近一个小时的时间，加上课间、中午、傍晚及晚自习后，他一天中的空余时间有三个多小时，用来完成其他学科的学习任务很宽裕了。我叫他统计一下周一到周六共做了多少数学课外练习，第二天他告诉我：除老师布置的练习外，有150多道题，平均每天30道以上。我把这一情况通报在黑板的右上角。鲜活的事实使9班大多数同学感到：时间不是没有，关键会不会挤；成绩提高不是没有办法，关键会不会做；光想没有用，关键在行动。我在今年的4月14日写了一个随笔，叫《行动的力量》，刊登在《XX日报》6月3日第三版（见附一）。