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  • 说教 犹如隔空传音

    作者:

     

     

    谈起学生,最大的感受是“不听话”“不懂事”。

    与其说是“不听话”,还不如说“听不进话”更确切一些。

    刚刚找着谈话,表面上低头仿佛一副认错的样子,一转眼又故技重演,得意往形了,如此反复,让你不知如何是好。

    听不进去,显然是没往心理去,或是觉得小事一桩老师小题大做,或是觉得心理明白就行了;或是觉得不值得去付之于行动改正……。

    一直在思索,为什么学生很难接受晓之以理的说教?

    一是说理的空洞激不起学生的兴趣。教师每每说理,必是大道理,加之教师的职业所长,总是滔滔江水绵绵不绝,学生只知其然而不知所以然,故记忆不深,触动不深,引不起兴趣,落不到实处。

    二是相去甚远的事例激不起学生的共鸣。一位朋友教育他的孩子:“我们那时连自行车都没有,大部分都是步行,联系起来很不方便,看看你们,出门坐车,还有什么不满足的。”他女儿说:“那你们为什么不打电话呢?”朋友哑然。每当用过去的事例来教育学生时,学生很木然,仿佛隔着一个朝代,要么不相信,要么认为太不可思议。

    三是学生缺乏应有的社会实践。“穷人的孩子早当家”,这话是有道理的。插过秧、打过场,知道劳动的艰辛;养过猪、放过羊,知道生活的难处。过去孩子上学,不听话要挨打,受到皮肉之苦也会让他有所记性;现在的孩子大部分没干过农活,分不出韭菜与麦子,不知道父母的辛苦,更没受过惩罚,自然是很难听进教育的。

    说教的威力会越来起小的,如何激起学生心灵的共鸣,让他按着老师的思路去发展,确需深深思考了。

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