三、方法系统的角色更新
（一）不断改进教法
1．善于引导学生发现问题、提出问题。这是研究性学习的基本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。因此，教师在教学中应注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。首先，教师要做好“提问”的示范：学习中经常会有哪些方面的问题？在什么情况下可能产生问题？针对具体内容可以提出什么样的问题？其次，教师要鼓励学生提问。可以就教材提出问题，可以就教学内容提出质疑，可以在课堂任一教学环节中提出问题，也可以在课后提出质疑，师生一起讨论，并将新问题引向课外或后继课程等。
2．开展专题性讲座。教师在教学中应从教学内容和学生实际出发，打破教材固有的章节秩序，结合社会现实问题，开展专题性讲座，给学生的研究性学习起到良好的示范作用。如在学习中国古代史时，可进行“中国古代的用人制度”“中国古代的反腐败问题”等专题讲座；在学习中国近代现代史时，可通过“中国近现代的湖南”的专题讲座来增强学生的历史感悟能力和爱国主义情感；在世界近代现代史的学习中，可结合当今世界的热点问题如“中东和平进程”“和平与发展”等开展专题讲座，以培养学生的全球意识，充分把历史知识运用于实践。
3．探索新的评价方法。在传统的教学模式中，教师对学生的评价主要是通过书面作业和考试，而研究性学习可以采用多种评价形式和方法，如小论文、设计方案展示、制作成果展示、口头答辩等。重在考查学生通过学习获得解决实际问题的能力，考查学生分析问题、思考问题的水平。因此，要求教师在教学中重新探索评价方案和具体操作方法以适应研究性学习的需要。
（二）自始至终贯穿学法指导
研究性学习说到底是学会学习的方法。因此，教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。教师在备课时要备学法，在教学的各个环节中要做好学习方法的示范，并使学生及时把学习方法内化。具体要注意以下两点。
1．提出明确的目标。教师应帮助学生树立正确的目标：能够明确、恰当地确定各科的学习目标；能够掌握各科学习的一般规律和特殊规律；能够认识自己的学习风格，并摸索出适合自己的学习方法等。
2．指导学生自我反思、不断提高自己的行为意识。在教学中，教师要指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。有的让学生记“错题集”，有的让学生写学习日记，有的定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。
四、知识系统的角色更新
（一）掌握较深层次的学科专业知识
长期以来，能研透教学大纲，吃透中学教科书，讲透教学内容是中学教师的理想境界。然而，随着研究性学习的开展，学生所选取的课题或专题会自觉不自觉地触及深层次的学科专业知识，甚至是本学科研究的前沿。如有的学生提出了要从武则天的特殊心理来研究其用人举措，这就要求研究者对这段历史有较深入的理解，同时这又是近年来对武则天研究很少深入的领域；还有的学生则选取“二战”中盟军的作战方略作为研究性课题，这同样是“二战”史研究领域的热点。这些都要求中学历史教师除具备中学历史教科书所需的历史知识，能驾驭中学历史教材外，还必须掌握较深层次的专业知识。
首先要加深对中国通史和世界通史的学习。如范文澜的《中国通史》、翦伯赞的《中国史纲要》、郭沫若的《中国史稿》及一些高校的通史教材是不可不研读的。其次要具备历史专题和断代史、国别史的专业知识。如可读一读中国经济思想史、中国文化制度史、《战国史》《隋唐史》《二十世纪美国史》《世界近代现代史专题30讲》等。同时，中学历史教师还必须多读史学原著，如《史记》《通典》《美国政治史纲》等。再次要了解历史学界最新研究成果。中学历史教师要密切关注历史研究的前沿动态，了解历史学界最新研究成果，并积极参与探讨和研究。
（二）具备多元化的知识结构
知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。中小学设置“综合化”课程能够真正起到促进学生全面发展、主动发展的教育作用。研究性学习“突破了原有的单科性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程”。［12］其中有的学生的研究性课题是“诸子百家的论辩之道”“宋词的社会历史意义”“湖南近代人才群体形成的原因”“诺曼底登陆的气候因素”等就具有鲜明的综合性特点。因此，在研究性学习的具体实践过程中，要求教师具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通，彻底摒弃“隔行如隔山”的落后陈腐观念。
其实，历史就是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化及自然科学的方方面面。因此，历史教师所掌握的知识应该由历史学向哲学、文学、地理学、教育学、心理学以及自然科学拓展，从而建立起多元化的知识结构。为此，历史教师必须勤于学习，广泛涉猎，善于积累，使自己不仅有丰富的历史专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。
总之，惟有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使中学教育不断适应新世纪激烈竞争的需要。