今年我省首次实施“3＋X”大综合考试，面对复习学时减少、学生对历史不重视、没有经验可以照搬等客观情况，我们根据当前最新的高考信息，吸取他人宝贵经验，在综合分析2000和2001年综合能力测试卷的基础上，对《中国近现代史》的高考复习形成了以下一些想法，请领导、专家和各位同仁不吝赐教。
一、两年来高考综合能力测试卷中国近现代史部分的分析
1．2000、2001年广东、河南、苏浙吉等省综合能力测试卷中国近现代史考点列表
| 高考考点 | 考 点 分 解 | |
| 1 | 近代科举制废除 | 废除的主要原因（连接中国古代史）〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 2 | 中国近代教育 | 19世纪后半期中国教育变化；20世纪初中国出现“负笈留洋”热潮的社会影响；蔡元培“兼容并包”思想的宗旨；改革开放以来中国教育发展表现〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 3 | 近代自然经济开始解体 | 松江棉纺织业衰落的后果（连接中国古代史）〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 4 | 近代维新启蒙思想家 | 思想基本观点；产生的经济文化背景〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 5 | 新文化运动中民主主义者思想 | 思想基本观点；产生的经济文化背景〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 6 | 新文化运动内容 | 陈独秀等在政治上的主张〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 7 | “百日维新” | “百日维新”得以真正实施的措施〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 8 | 圆明园遗址图 | 建筑艺术风格（辐射世界史、政治概念）〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 9 | “门户开放”政策 | 含义；受到各国支持的主要原因；内容目的（辐射时政）〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 10 | 近现代土地问题 | 1840-1949年解决土地问题的主张或纲领；十一届三中全会以来农村土地承包责任制实质、作用（辐射政治）〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 11 | 新民主主义革命道路 | 与俄国十月革命道路不同的原因（辐射世界史）〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 12 | 万隆会议周恩来提出的“求同存异”原则 | 提出的背景；体现我国处理国与国关系的原则（辐射政治）〈2000年苏浙吉卷〉 |
| 13 | 真理标准问题的讨论 | 真理标准问题讨论所否定的观点〈2001年苏浙吉卷〉 |
| 14 | 新中国成立后中美关系 | 冷战时美国遏制中国的表现；尼克松访华的主要原因（辐射政治、世界史）〈2000年广东卷〉 |
| 15 | 港澳台与祖国大陆的关系 | 1945年以来港澳台与大陆关系变化的过程；一国两制方针对台湾与港澳不同点（辐射政治学科）〈2000年广东卷〉 |
| 16 | 鸦片战争以来中国人民的探索活动 | 洋务运动创办的企业；康梁宣传维新变法的贡献；辛亥革命重要历史作用；中共领导民主革命胜利的意义；十一届三中全会后党中央提出的工作中心〈2001年广东河南卷〉 |
| 17 | 抗战时期的文化 | 《黄河大合唱》创作的时间；黄河流域文明（辐射政治学科）〈2001年广东河南卷〉 |
2．高考综合能力测试卷中国近现代史命题特点分析
①从命题所涉及的考查内容来看，涉及内容最多的是教育、文化思想方面；其次是中国人民为民族独立和民族振兴的探索活动；第三是中外关系。②从所占分值比例来看呈增长趋势，重点在改革开放后部分。③从命题思路和选题的角度来看，体现为历史与现实热点问题相结合，具有鲜明的时代性和现实性。④从考查能力要求来看，以理解、运用为主，考单纯知识再认再现很少。⑤从题型变化趋势来看，体现为向小专题连续跨度、多学科综合发展。⑥在命题材料中较多的使用地图、插图及数据图表等直观材料，直接用整段文字信息的较少。
3．综合能力测试中国近现代史命题趋势分析
从总体上看，综合能力测试卷将延续前两年命题发展趋势，在持稳的基础上进一步深化综合程度。主要表现为：①反映时代热点、重点的问题仍将是命题的首要取向；②题目信息将更多地采用直观性材料；③小专题题组仍将是选择题命题的主要形式；④材料题、问答题的学科界限将更趋模糊；⑤考题难度应在持稳中略降，答案应走向开放性。
二、对中国近现代史复习的建议
1．当代史部分的复习要提到更重要的地位
鉴于综合测试“厚今薄古”的实用主义思想，以及近年来当代史部分在命题中所占份量的不断增加，当代史的复习教学，相对于其它部分显得更为重要。属于命题首选的当今社会热点、重点问题，几乎都同当代史重大事件有直接的联系。这就要求老师在指导复习中，要善于捕捉热点信息，特别是要结合一年来发生的国际国内重大时事，将这些信息融入当代史复习教学中，指导学生从现实溯源到历史，形成线索，融会贯通。
2．加强小专题的复习训练
小专题训练可从两方面入手：一是学科内小专题训练，专题要细，要有连续跨度。复习中国近现代史的小专题时，要适当联系世界近现代史，多进行一些跨中外史小专题的训练。如对外开放问题，可从当今的改革开放入手，联系清王朝和日本幕府统治的闭关锁国、中国近代的被迫开放，再到当今经济全球化趋势、区域经济集团化等。二是综合学科小专题，在学科内小专题的基础上，寻找各科知识相互渗透契合点，进行跨学科联系。如民族关系问题，可从当今的民族政策出发，联系到近代民族关系、世界近现代民族关系，再联系到时事热点中的地区、民族冲突等。这就要求加强综合学科教师的联合备课和教研，共同寻找学科知识能力的契合点，提高小专题的综合化程度。
3．参照新、旧教材的变化
本届测试仍以旧版本教材为主要复习依据，但通过新、旧教材的对比，找出其中的变化之处，可以了解历史学科教学的新趋向，对指导复习教学仍具有一定现实意义。中国近现代史新、旧教材变化较为重要的部分有：西方资本主义国家的早期经济侵略，清朝政局的变动，洋务运动破产的原因，台湾人民的反割台斗争，帝国主义加紧侵略中国，国民政府前期的民族工业发展，改订新约运动的结果，解放战争胜利的原因，新中国成立的历史条件，反右倾运动及后果，文革的背景，徘徊中前进的两年，新中国的外交等。这些变动往往与历史和现实的重大问题的变化紧密相关，在指导学生复习中应适当提示。
4．注意信息变化的动态
首先要注意《考试说明》的变化，通过新、旧版本《考试说明》的对比，寻找其中的变动之处，分析变化的原因，领会变化的精神，从中得到启示，以此来指导调整复习的思路方向。今年《考试说明》中中国近现代史不作要求的部分主要包括：鸦片战争前夕的中国和世界，太平天国的防御战，法国侵越与黑旗军抗法，问题与主义之争，与劳工打成一遍，近代后期的文化，建设现代化的国防，现代教育文艺体育卫生等。其次，要加强对各地信息卷、模拟卷的分析、比较，从中提取有效信息，并选取其中有代表性的题型，强化对学生解题能力的训练。
5．第二轮专题复习建议
第二轮大多进行专题复习，但备考大综合考试，选题不宜过大、过全，可以采取将大专题化解的办法展开。比如中国近现代经济史可以分解为：民族资本主义经济的兴衰、外国资本主义经济势力的消长、中共农村政策的调整、社会主义经济建设的探索等几个小专题。选题要联系现实，关注热点，注重人文，体现综合，中国近现代史复习中较为重要的专题包括：改革、教育、农村、入世、民族关系、统一大业、中美关系等专题。
专题复习要结合理论进行。复习中要将唯物史观的基本知识完整而又有针对性的传授给学生，使学生做到理论心中有数。在此基础上才是打破教材体系围绕理论的专题复习，培养学生掌握历史发展过程中政治、经济、文化、民族、国际关系、军事等社会形态各自的发展变化及其相互关系，国内国际矛盾、阶级、民族矛盾的发展变化及其辩证关系，使学生真正认识发展的基本规律并初步形成抽象的辩证思维能力和具体的独立处理问题的能力，从而使学生在高考中能力的体现能够得到较充分的发挥。
此外，还要注重训练学生的平常心。具体教学上可以针对马虎、片面、错题等展开专题训练，尽量把学生在高考中因心理素质不稳定而造成的失误有针对性的先期解决。同时还需与平时成绩不够稳定的学生进行谈话，调整他们的心理状态、舒缓他们的心理压力。平时练习也不宜过难、过偏，可以选择一些条理清晰而难度不大的习题，以增强学生的自信心。
吴中区苏苑中学高三历史备课组
2002年4月28日
主要参考文章：
①谢光明：《2000年、2001年综合能力测试卷中历史考点透视》
②谢光明：《2002年综合能力测试历史命题趋势展望》
③单冬旺：《“3+X”高考历史复习的几点建议》
④肖卿贤：《谈中国近代现代史下册的高考复习》
⑤赵庆东：《“3＋X”高考模式下历史复习的创新设计》