抱着学习的态度，认真阅读和研究了〈〈〈中国近现代史〉（上）教与学整体设计〉〉稿，感觉该稿在〈〈〈中国近现代史〉（上）教师教学用书〉〉的基础上有许多重大的突破，进行了很多有益的探索。由于职责所在，这里就不一一列举其优点，而是带着挑剔的眼光来看这个书稿的。这里以我们仅有的学识和经验，提出以下的一些看法，仅供各位编委们参考，不妥之处，望能谅解。
一、 编写的体例上。（1）每一节课中缺少一个比较科学和完整的知识结构。（2）每一节课缺少一个课堂小结，不能给学生一个整体的感觉（3）有些内容的编排顺序也有不合理之处，如把内容的逻辑关系和因果关系没有设计好。
二、 编写的具体内容上。（1）"教学目标"有的需要进一步明确和修改。（2）在师生互动设计中，补充的内容过多。同时补充的材料的准确性值得怀疑，而且，师生互动设计中哪些是教师的活动，如何引导学生活动，均没有明确，有违初衷。同时，师生互动设计中有的也不能体现教学目标。（3）课堂跟踪反馈设计的题目有一部分偏难、怪，有涉及中国古代史和世界史内容，不适于高一学生使用；虽然有学科间渗透的题目但是题量太少；重复题目的现象也存在；题后的答案时有时无，没有统一。创新例题选讲题目偏深，多是历年来的高考题。（4）对某些问题的理论性阐述不合理，不准确。
基于修改和完善的目的，我们提出如下建议：
一、完善编写体例，增加"知识结构疏理"和"课后小结"，修改编写体例上的误差，同时，对某些知识的逻辑关系、因果关系进行调整，如"鸦片战争影响"应分为两大子目，而且第二目中的第四点应为前面三点的结论，P116--P117的第一子目标题应修改。
二、 对具体的内容进行准确的阐述（1）不拘泥于旧的提法，依纲据本，实事求是地定位教学目标，如"鸦片战争的影响"中的情感目标2，P116思想目标2，3等。另外，既已确定教学目标，在教学过程中就应围绕目标展开、围攻，而不能自由发挥，失去目标。（2）对补充的内容进行精减，特别是不准确的材料和课本上已有的材料。明确师生互动设计中师与生的职责，采用启发式，发挥学生的主体性，不能教师"包打天下"。（3）对习题和例题的难易度适当调整，应抓住重点内容，瞄准目标进行设计，对不适合本年级的习题，即使设计的再好也要坚决删除，对其中偏难怪的题目更应毫不留情同时能适当增加一些学科间渗透性题目，。（4）对某些问题理论性阐述要尽量准确完整，如半殖民地半封建社会性质的阐释，我们认为其图、文均有不合理之处。
以上看法仅供参考。