高招历史考试是通过试卷、题型和试题来实施的。所谓“题型”，就是体现考试内容的试题形式、题型和试题是考查所学知识、能力和素质的载体。在历史科《考试说明》中，“3+2”试卷稳定为三大题型，即选择题、材料解析题和问卷题。“3+x”改革方案的实验和逐步推开，又“突出了学科内部综合”、“跨学科综合”、“能力主意”和“激发创造思维潜能潜质”等的考查，更加明确了综合能力测试的大方向，开始出现了新的“x”题型--跨学科综合类的题型。这就是2001年历史高考的基本形势和前沿信息。
Ⅰ选择题的题型、考查功能和解答
Ⅱ材料解析题的题型、考查功能和解答
Ⅲ问答题的题型、考查功能和解答
Ⅰ选择题的题型、考查功能和解答
选择题属于客观型试题，是标准化、科学化考试的主体题型。高考为之专立“第Ⅰ卷”，分值占了“半壁江山”；它的总难度大致在0．67分上下，分为“易和较易”、“中等”、“较难和难”三个档次(见《高考试题分析》2000年版385页)。在三大题型中，选择题最 贴近高中历史课本的内容，最贴近教与学的实际，是广大考生拿分的第一要地。
(一)基本题型和“x”文综题型
断定选择题题型的标准，不是它所考查的知识内容或能力种类，也不是题肢(选项)，而是题干，因为是题干决定了解答的定向要求。在1995-2000年六届“3+2”的高考试卷上，共出台了184道单项选择题。以此为据，其题型和常用问句可归纳为下表：
表内的九种题型，几乎是年年必考。下面仅对几个重要情况做些分析和说明。
［因果类型选择题］人类社会本身就是原因--经过--结果的发展过程，因果综合是学科内部综合的主体要求之一。因果题型极富于学科特点，有极为深广的天地。2000年“3+2”高考“第Ⅰ卷”，用了10道因果题，占选择题总分的27%(99届占24．4%)。它们或明显、或隐蔽，涉及到许多方面的知识内容及其结构，由因考果，由果考因，辨析因果，等，较充分地体现了”能力立意”的考查方向和要求。
［程度类型选择题］ 题内的四个选项在不同程度上都符合题意，要求从中选出“最”符合题 意的一项；被排除的三个选项，并非错误，只是欠妥。故又称这为“最佳选择题”。这也是一种学科内部综合考查的好题型。它考查的基本方向是历史事物的各种关系，例如：质与量的关系，主与从的关系，因与果的关系，现象与本质的关系，必然与偶然的关系，整体与局部的关系，论点与论据的关系，等。它们的知识内涵深，迷惑性强，能力容量大，难度较高。最佳题型的突出特点是：ABCD似乎都对，但又很难确定哪一项准对。
例：对20世纪60-80年代美苏关系的概括，较为全面的是：
A苏联不断加强对外扩张，美苏争夺世界霸权
B美苏对峙，互有攻守，双方争夺世界霸权
C美国采取强硬政策，遏制和反击苏联的全球扩张
D美苏争夺全球战略优势，军备竞赛不断升级
此题约从30年间的美苏关系，进行学科内部综合，考查对历史知识的归纳、概括能力，综合史实比较、鉴别概括性的历史结论的能力。A项只讲苏联，C项只讲美国，两项都对，但又都片面(欠妥)。B项包括了美与苏、“对峙”、“互有”、“双方争夺”，且明其实质关系是“世界霸权”。D项虽有双方出台，但争夺的是“全球战略优势”--只是“争夺世界霸权”这一实质目的的一个步骤，是对的，但也片面。ACD都不错，但又都欠妥，最佳符合题意的当然是B项了。
［兼备几种题型的选择题］ 一道选择题同时兼有两种或三种题型的情况，在高考卷面上是不少见的。例如：邓小平说：“一九七七年和一九七八年，中国处于徘徊状态。”其主要原因是：
A“文化大革命”中的冤假错案未得平反
B老一辈无产阶级革命家没有完全恢复领导职务
C关于真理标准问题的讨论被压制
D“两个凡是”方针仍占主导地位
这是一道因果类型选择题，但题干中是引用材料来创设情景的，所以同时是为材料型选择题。题内的四个选项都是原因，符合题意，都与“徘徊状态”有关；但就当时的形势而言，制约全局的是D项内容，即主要原因了。可见，这又是一道很规范的程度型(最佳)选择题。
对备生学生来说，题型的分类宜粗不宜细、宜活不宜死。上表的“常用问句”学生应当熟知，但在实际解题时，各问句之间没有严格的界限，通用性很强，不可以按题型“对号入座”。
［“x”文综类型选择题］ “x”文科综合选择题，从“选择”的意义上说，同各单科的选择题没有两样，但把史、地、政三科相关的知识内容综合成为一题来测试“选择”能力，就有了新的含义。近两年，最典型的一题是：
例：下图显示了经济发展与环境质量之间的关系。据图回答：
(1)18世纪60年代开始工业化起飞的国家中，最典型地反映出这种关系的城市是(B)
A柏林 B伦敦 C旧金山 D彼得堡
(2)根据这种关系，发展中国家应认识到(D)
A环境污染不可避免，只能采取“先污染，后治理”的策略
B后工业化阶段环境问题自然解决
C保护环境至关重要，必须杜绝兴建大量排污的工业
D可以采取措施减少或避免发展过程中的环境污染问题
(3)这种关系反映了环境质量的提高主要取决于(A)
A经济发展水平的不断提高
B人的认识能力的不断增强
C发展中国家工业化战略的不断调整
D发达国家环保政策的不断完善
此题依托经济发展与环境质量之间的关系，将史、地、政三科有机地结合在一起，尊重相关知识的客观性和隐蔽性，三合一，一含三，消解了学科的界限。从知识上，大体包括了世界资本主义工业革命的发展过程，发展中国家对环境质量与经济发展之间关系的认识评价，体现了一切从实际出发、实事求是的观点。从能力上，考查了对图形的判别判读能力，逻辑推理能力，分析综合能力，以及思维能力的多向性、连贯性和整体性。最后，把三个正确答案项连接起来，人们在这个重大问题上所见到的不仅仅是现象，更重要的是处理好这个关系的真理和规律。何其高明、高效的素质教育!这是“单科作战”所实现不了的。
(二)再认再现历史知识的准、广、多
历史事实和历史过程永远第一重要，在学科体系中起有决定性的作用，是高考各类题型所要检测的第一目标。对此，选择题又有着独特的优势。
1再认再现知识原貌的准确性
选择题的各类题型及其试题，包括材料型选择题和“x”文综选择题，都首先着眼于知识原貌的准确性和唯一性。任何正确选项，非准即错，决无其它。题内的能力要求莫不落实于“准”，几种干扰正是为了维护历史的真貌。
2再认再现知识范围的宽广性
高考之要考查知识范围的宽广性即知识的覆盖面，是必然的。以《考试说明·知识内容》为标准(不能以课本章节目为标准)，近几届的覆盖在54-60%之间。问答题所涉及的知识面是有限的，材料解析题仅“结合”几点，这样，对“知识范围宽广性”的考查，主要由选择题来实现了。选择题的题量很大，小巧多变；考基础知识，也考非基础知识；考课本大字的内容，也涉及其小字。编制一道选择题，至少要直接关系到五个知识点，含纳知识点在七八个以上者，并不少见；2000届共37题，所考及的知识点大约250个左右。ABCD的组项内容，好似满天星斗，可以处处闪亮。“x”文综题又有新发展，史、地、政跨科内容的融汇贯通，又扩大了、活化了知识范围的宽广度。
3再认再现知识要素的多样性
学科体系中有许多种知识要素，这是各类选择题所要尽量关顾的。“3+2”2000届和1999届的选择题，都测试古今中外的政治、经济、文化等三大内容，而知识要素则有：时间、地点、人物、背景、原因、条件、目的、结果、作用、影响、特点、性质、意义、制度、政策、文物、观点、著作、会议、战役、组织、图形，等。
“准、广、多”都重要，但关键在准”字。准确无误地再认再现的先决条件是对历史知识特别是基础知识要“记住了”，而且要记得准、记得广、记得多。强调理解记忆，强调有效记忆。任何的“忘光了”或“一锅稀粥”了，那夹杂在种种干扰中的正确选项怎能再认呢，更无从再现了。
(三)对历史思维能力的要求
1最好的证据和启发
最好的证据和启发就是《考试说明》(2000年版)所精心选入的10道例题。如下表：
深思上表“能力要求”栏内，对我们的启发是：①每一道选择题和每一种题型都考查“1”，即要求对历史事实、历史概念、历史结论的再认再现；与此同时，部分例题还同时考查“2”，即要求再认再现阶段特征、基本线索和发展过程的能力。选择题之所以突出地考查再认再现历史知识的能力，是因为此种能力是学科能力之最基础的方面，又是发展其它方面能力的前提。②选择题可以考查除说明论证和文字表达之外的各项学科能力，而且几乎都带有综合性。只因题型的特点，“综合”是”点点式”的，不求什么“系统性”。2、3、4、6、7、8、9等所含的历史思维能力，反复地闪亮在各类选择题中。
2主要考查辨析判断思维能力
如上所说，选择题可以综合地、点点地考查多项历史思维能力，但它在再认再现的前提下，考查的主要是辨析判断思维能力。选择题型，重在知识要点，小巧多变，一项正确，三项迷惑。正确项和干扰项都是题，区分真假时都要求能力。除了少量直考记忆能力的选择题外，更多的选择题都需要辨析判断的思维能力。“辨析”是明察真假、识别正误的思考过程；必有的弃取判断，是辨析的结果。辨析是非，判断正误，此乃”选择”之谓也。
例：下列关于俄国十月革命和德国十一月革命共同点的表述，不正确的是：
A革命都是在世界大战中爆发的
B首都工人和士兵都在推翻旧政权中发挥了重要作用
C都推翻了专制政权
D都建立了新的全国性政权
这是一道表述型、逆向型和比较型选择题，是在再认再现历史事实的基础上，在四个背景中比较鉴别两个国家的两次革命，至少有八个知识点。①要求辨析历史时间：题内限时在“大战中爆发”，隐含着大战正式结束的年月日。十月革命极好肯定，难点在德国十一月革命。这次革命的大部分时间虽然在一战之后，但开始(“爆发”)时(1918年11月3日)大战却未结束。A项的表述正确，违背题意。②要求辨析历史事物的空间范围：俄国的苏维埃政府是全国性政权，易于定位。但德国巴伐利亚苏维埃共和国这个地方政权，在学生头脑中容易凸现，因此便错认为D英不正确、符合题意。其实，11月柏林起义已迫使德皇退位，新成立了资产阶级临时政府；不久，议会通过“魏玛宪法”，称德国为“魏玛共和国”--一个全国性的政权。D项正合两国的共同点。③要求辨析政权性质：“德国十月革命推翻了君主专制政体”的结论明确，容易记住；但俄国十月革命推翻的临时政府，却是一个资产阶级的民主政权，沙皇专制政权早为二月革命所灭。这就理论上检测了对政权的民主性质或专制性质的辨别能力。此题的正确回答是C，能力要求1、2、6、8、9，P=0．18。
上面是一道很少见到的难题。越是难题，越离不开辨析；即便是“激发创造思维”和“x”文综的选择题，照样需要辨析思维能力。在这种题型中，归纳、比较、概括、分析、综合、提取、联想、评价、史论结合等能力的运用，都要以辨析思维能力为基础；运作辨析能力时，又需要以上能力的分别参与。
3对理论性思维能力的要求
每届“第Ⅰ卷”中，总有几道选择题是重在测试理论思维能力的。测试的对象：理性化的历史概念、历史结论和阶段特征；对辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的运用；对历史专业基本观点的运用。所用的题型：主要是程度类型、因果类型、表述类型。在排序、空间和图形等题型中，至今未见到什么“理论思维”的要求。有这样一道程度类型(最佳)选择题：19世纪亚洲各国反抗西方侵略取得胜利的根本途径是：
A开展武装斗争
B充分发动群众特别是广大农民
C坚持反帝斗争
D进行资产阶级革命或改革
本题旨在考查对于社会经济的发展水平与民族解放的关系的认识，强调了亚洲国家自身的发展和进步才是战胜殖民主义和实现民族解放的最根本的条件。B项，在认识上存在概念化的倾向；发动群众固然是必要的，但发动起来的群众必须与新的生产方式、新的社会制度相联系，否则是没有出路的；该项特别强调农民，但农民并不代表先进生产力，更体现不出与新的社会因素的联系。A项与B项类似，问题的关键不在于武装斗争和发动群众(这两点是必要的)，而在于是否超越了旧的生产方式和社会制度。由此呆见，D项正确。能力要求2、6、7、8、9，P=0．33。
概括1998-2000年考查理论思维能力的选择题，大致有这样几个特点：①它同题内(为主)题外的历史知识包括隐性知识相统一，即史论结合，用“论”来阐释“史”。②运用理论观点时是“点点式”的，此题一两点，被题一两点，不像问答题那样的系统性和综合性。③所要求的理论思维层面或档次，大多超纲超本，超出平时训练的水平，确有让人难以达到的深度和高度。
(四)命题的新趋势
稳中求变、不断更新和发掘试题的温度功能，是必然的。选择题命题的新趋势是：
1变换知识来源，增加思维含量
题干、正确选项和干扰项，都是可以变换知识来源的，以避免课本的知识要点搬家或简单的直问直答。请看2000届题5：
例下列各项，在后世又曾大规模增修或扩建的工程是：
①郑国渠 ②都江堰 ③赵州桥 ④长城 ⑤大运河
A①② B③④ C②⑤ D④⑤
此题的“变换”在题干上。题内五项著名工程考生无不知晓，但从“后世”的角度切入审视，实为不俗之见；设问(即考点)是“大规模”、“增修或扩建”，更加新鲜。它要求考生确认事实，辨析干扰。辨析的重点难点是郑国渠，因为课本有幅显眼的《秦汉关中主要水利》图，郑国渠突出其中；武帝时，在它的游南岸凿六辅渠，又在它的南面凿白渠，似乎是对它的增修或扩建，最易让考生错选。其实，后两渠都是新凿的，在水域上同郑国渠有联系，但不是对它本身的增或扩。知识组合或联系的变化，增加了试题的新意和灵活性，自然就提高了思维含量，平添了辨析的内容。选准答案D时，就把分析能力、追思往事的能力、前后对比联想的能力、运用继承和发展观点的能力，都调动起来了。
2引入课外论断，拓展思维空间
材料和论断(观点、结论)都可以引入试题。前者已见之很多了，后者例如：“陈独秀被毛泽东称为＇五四运动的总司＇‘，主要因为他”；“20世纪中国经历了三次历史性巨变， 其中第二次是指”；“1985年邓小平说：’改革是中国的第二次革命‘，其本质含义是。”(这是三道试题的题干，所分属的选项，略)。学生在历史课工不多闻所未闻，但它们有很强的概括性和道理性，也有很强的实用性，让人耳目一新，开拓了历史思维的境界与空间。
3坚持实事求是，开发思维个性
高考试题要适当体现我国史学研究的新成果、新观点，要体现新世纪人才素质的新要求，对教材和学生头脑中还存在的某些“左”的、落后的历史观点、传统旧观念，或一种模式框定历史等问题，试题也要坚持实事求是的原则，予以“拨乱反正”。
例，《共产党宣言》指出：“资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用”。其中包括：“使生产工具，从而使生产关系，从而使全部社会关系不断地革命化”；“开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了”；“使乡村从属于城市”；“使未开化和半开化的国家从属于文明国家”，等等。得出这些结论所依据的事实包括：
①资本原始积累 ②资产阶级革命 ③海外扩张 ④工业革命
A①②③ B①②③ C②③④ D①②③④
这是一道兼备材料型和组合型的选择题。要求考生阅读理解历史材料，最大限度地获取有效信息以解决问题的能力。同时也对考生的历史阐释和理论思维的能力提出了较高的要求。解答的关键是题干所列资产阶级在历史上的各项作用与选项所列出的各个历史概念之间的相关性，需要再认再现史实，又需要分析、综合、比较、归纳等能力。正与误的难点在选项①。“资本原始积累”长达四五百年，课本上写的和老师讲的都是“血与火”，从来没有听说过它还有“革命的作用”。此题就突破了这种陈式，实事求是地评价了历史。