面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变已有的观念，打破旧的历史教学模式的束缚，从课堂到社会、从调查到研讨，不断提高学生自主学习的能力，这既是实施素质教育的一个重要组成部分，也是新世纪对人才的一种要求。下面笔者就自己的教学实践及本教研组（陕西师大附中历史组）同仁们的尝试谈几点认识，敬请方家指正。
一、通过社会调查，掌握第一手资料，提高学生的认识判断能力
获取历史知识的途径很多，其中进行社会调查就是一个很重要的途径。西安是座历史文化古城，这座古城所在的地区，蕴涵着各朝各代的历史遗迹，只要全心全意地去寻找它、发现它，都会有丰富的收获。我们要求学生利用这得天独厚的条件，每学一段历史都去相关的地方看看，或利用寒暑假外出旅游观光时，尽可能多地参观历史遗迹及历史博物馆，丰富自己。通过这种途境获取课本以外的更多、更丰富的历史知识。此外，可设法让学生带着问题去调查，或问自己的父母，或问亲戚邻居，都可以。调查了解的题目可以是：西安城区变迁，自己居住地变迁，十年建设，三年困难，文化大革命，改革开放成就。比如，在讲到建国初十年的成就时，提前要求学生通过调查，了解这十年西安的成就（东郊建成纺织城、西郊建成电气城、南郊建成文化城、北郊建成飞机城等），让学生真切地感受到西安的发展和变化。同样，讲到改革开放时，要求学生调查了解自己家庭改革开放前后的变化，谈改革开放的成就。最后，每人都交上了自己较为满意的答卷。从这些文章里，我们看到了学生对问题思考的程度。其中学生们看到家庭变化最大的是：
1．住房的变化。例如初2001届四班乔雅楠同学在《说说我家的新变化》中写道：“（20世纪）80年代初，我们国家才开始实行改革开放，生活比过去好了一些。当我已经懂事的时候，我们一家三口住在学校的一间仅有12平方米的房子里。那时，家里的生活条件还很差。我们住的房子又阴暗又潮湿。夏天房子里的温度高达摄氏30多度，走进去就像进了蒸笼一样，没有电风扇，只好不停的用扇子来回的扇着。蚊子还特多，一只只蚊子在你耳边不停地叫唤。可到了冬天就冻得人受不了。连窗户上都结了一层厚厚的冰，实在受不了，就生起了煤炉子。一生炉子，家里的空间就更小了，三个人在一起走路都困难。”“随着改革开放的深入，我们国家的经济发展很快。我们家也随着发生了翻天覆地的新变化。房子由一间换成了两室一厅，又宽敞又明亮，房子前是一条宽阔的马路，后面是一个大花园。”“再过几个月，我家又要搬进三室两厅了，那时的房子就更大了。”
2．家用电器的增多。例如初2001届四班张伟同学写道：“就在我们搬过来的这几年间，爸爸妈妈都陆续挂上了BP机、手机，吃饭穿衣都有了很大讲究。家里还先后安装了电话，更换了以前的洗衣机、电冰箱；买了新沙发、29寸大彩电；增添了家庭影院VCD、自动电热水器、空调等。”
3．交通工具的改善。初2002届五班有位同学在文章中谈到自己家的变化是：“过去我家几口人才一辆自行车，不几年，家里就买了面包车，随即又换成了皇冠车，近几年我家已换了两辆小轿车，现在我们家用的是高档帕萨特。有了车，出门购物、旅游，非常方便。爸爸说，在20年前，谁敢想自己买辆车呢?变化真大，用‘日新月异’一词形容是再恰当不过的了。”
4．知识分子政策的改变和待遇的提高。知识分子由改革开放前的“臭老九”到被认为是工人阶级的一部分，这之间的变化是很大的，这一点在学生的文章中都有具体的反映。如初2001届五班黄若琰同学在《改革开放与我家的变化》一文中写到：“1957年，祖父被打成右派，下放到农村被监督劳动，受人歧视，尝尽了千辛万苦。虽然祖父在1962年摘了右派的帽子，但仍然是摘帽右派，每来一次运动他都逃不过厄运。1978年十一届三中全会后，这个家开始发生变化。1979年祖父的问题得到彻底平反，1982年他被评为正教授，1988年又被选为第七届全国人大代表，光荣地走进了人民大会堂，讨论国家大事。”
通过前后对比，同学们认识到改革开放给每一个家庭带来了巨大的变化，认识到这都是党的富民政策所带来的结果。当然也有些学生提到了发展带来的问题：环境污染，森林、矿藏资源的毁灭性开发等。通过调查，同学们以自己的切实感受更深层地考虑问题，这大大地提高了学生们认识问题的水平。
二、通过史料，进行研讨，提高学生理解问题的能力
学生自主学习能力提高的另外一个重要途径，就是给出史料让学生分析，然后一起讨论，最后教师总结。如讲到三国历史时，结合小说及电视剧《三国演义》，教师给出《三国志》中的某个人物的材料，譬如给出《魏书·武帝纪第一》及刘宋·裴松之注中有关曹操的材料（如关于曹操杀吕伯奢家人之事，小说、野史与正史所记相差较大），让学生讨论小说、野史中的人物与正史记载中的人物的区别，分析造成这种差异的原因，在今后读书时应怎样看待这一类问题，从而提高学生的历史洞察力。另外。围绕一个主题让学生自己收集史料，最后摆出自己的观点，通过专题课进行讨论，学生们争先恐后地阐述自己的观点，各抒己见，有时还争论得十分激烈。例如在讲到世界近代史中的“日本明治维新”时，我给学生介绍了一本名为《日本为什么“成功”》的书，要求他们自己找书看，最好将书名作为一个问题并与中国进行比较，谈出自己的观点。其中有学生谈到日本之所以能在近代社会的发展中取得相当的成就，关键在于它的明治维新，因为，明治维新使日本改变了封建落后状况，走上了发展资本主义的道路；还有学生认为在于它不断地进行侵略，是通过侵略而得来的，因为，伴随侵略战争的必是不平等条约，通过不平等的条约，日本获得了相当巨额的资金，也就是说，日本集中国、朝鲜等国人民的血汗铺就了自己社会发展的道路；也有学生认为日本“成功”是事实，而当时的中国落后到几乎亡国的地步也是事实，而这种现实与历史形成反差的原因是清政府的“夜郎自大”及腐败。虽然有些观点还显得稚嫩，但不难看出他们都在尽可能地表达自己的思考，显示出相当的能力和水平，让人感到欣慰。又如，在讲到中国现代史中的西安事变时，通过课本提供的材料以及我们从西安、临潼等纪念馆收集到的史料，让学生讨论蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变和平解决后，还要不要放蒋介石回南京。对这个话题学生们更是你争我抢地发言，最后形成两种观点：一部分学生认为张学良部下孙铭九带兵在临潼捉到蒋介石，送往西安后就该杀；或在西安事变和平解决后，就不该放他回南京，总之放走蒋介石是个错。另一部分认为，在西安事变还没解决之前是不能杀蒋介石的，而在事变和平解决后更不能杀，因为国共两党联合抗日的新局面就要到来。如果杀了蒋介石则天下就会大乱，会让日本人乘虚而入，达到它灭亡中国的目的，所以，蒋介石不但不能杀，而且还应放他回南京。诸如此类的讨论时常会有，从中不难看出学生利用史料并通过讨论，自主学习能力在不断提高。此外，我们还利用一些实物（有些是指导学生收集的，如各种门票、各类钱币、挂历中的古字画等等）或影视资料来让学生从中得到一些东西，提高他们自主学习的能力。比如讲到秦代历史时，利用西安得天独厚的条件，让学生自己收集秦始皇陵兵马俑展览馆的门票以及秦兵马俑的复制品，让学生结合课本上的有关知识并根据自己参观的感受以及对兵马俑的认识，介绍兵马俑的特点、制作意义、对此应如何评价等。在讲到东汉王莽改制时，用大钱（大泉五十）和五铢钱比较，一个当五十个用，形象地了解钱币改革的具体情况。在讲到1935年国民党“币制改革”时，给学生拿出几枚币制改革前的银圆和几张当时及随后发行的法币，用1000元、10万元、百万元币，让学生了解法币大量印刷给人民带来的灾难，了解币制改革，学生们也从中看到了国民政府经济发展的点滴情况。在影视资料方面，我们时常关注电视上的有关资料，如有与历史相关的就及时通知学生，例如中央电视台在播放《我的1919》时，刚好教学进度也到了五四运动之前，我们就通知初二、高二两个年级的同学收看，当讲到这部分内容时，就让学生阐述五四运动爆发的原因，他们讲得头头是道，语言表述也较为准确。
此外，我们还指导学生时常收集些古今名人名言，有些班的学生还由值日生每天将自己收集到的名言写在黑板的一角，以激励全班同学。如学生从平时所读课外书中收集到如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也（《论语》）”、“读书破万卷，下笔如有神（杜甫诗）”、“成功＝艰苦的劳动+正确的方法+少说空说（爱因斯坦语）”、“支配战士的行动的是信仰。它能够忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选定的目标（巴金语）”等名言警句，而这些名人名言时常会出现在学生的日常语言中或作文里，收到了良好的效果。
三、通过组织各种活动，提高学生的综合和分析问题的能力
我们时常组织一些活动，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观等以提高学生自主学习的能力。如“中国近代史知识竞赛”，其范围就是中国近代史的方方面面。小到班级比赛，大到学校范围的比赛，大家踊跃参加。活动的开展，大大丰富了学生的近代史知识。此外，我们还举行了“爱我中华”、“纪念建党80周年”等知识竞赛。再比如利用双休日要学生参观西安的二环路和高新开发区、学校附近的西安国际会议中心、西安国际展览中心、新建的陕西省图书馆等，让学生亲自感受在西部大开发中西安的巨大变化。类似这样的活动，都是提高学生自主学习能力的良好的途径。
总之，进行社会调查、展开各种讨论、开展一系列活动，都是我们在日常教学过程中培养学生自主学习能力的一点尝试，这一工作是无止境的，还有待今后进一步地探讨与实践。
摘自中学历史教学参考