教学过程设计
一、教学目标
1．学习空间方位的说明顺序，数量、诠释等说明方法，突出重点地说明事物。
2．认识人民大会堂的雄伟建筑、新颖结构，了解中国人民的建筑艺术、非凡智慧。
二、难点、重点分析
1．本文的结构是怎样的？
分析：本文以建筑布局为线索，以参观的形式，抓住建筑重点，从外到内步步深入地去写，有详有略。既可以使读者对建筑的外形、内部的布局和装修有全面的了解，又能体现工程技术人员、工人在党的领导下进发出的伟大智慧和创造力。
文章开始，交代了人民大会堂的位置之后，依参观顺序，“由远及近”。先写外观轮廓后写具体情况。具体情况又依“从外到内”的顺序：先写外部的建筑特点，后写内部的构造情况。在描述内部构造时，又依“先总后分”的顺序。先写总体结构，后写三个组成部分。在三个组成部分中，又依“由主到次”的顺序，先写万人大礼堂，接着写宴会厅，最后写人大常委会办公楼，同时写每个组成部分时也依循一定的顺序，如写万人大礼堂就是“从上到下”，然后再写其他。
文章的说明线索是非常清楚的：标志线索的过渡语——往西走，踏上（台阶）——迎面（门柱）——迈进（大铜门）——穿过（风门厅和衣帽厅）——到了（中央大厅）——再由这个枢纽部分朝西直入（万人大礼堂）——往北通（宴会厅）——向南穿过（廊道）（是人大常委会办公大楼）——穿过（拱形洞门）———到了（人民大会堂的外面）。
2．本文的中心思想是什么？
分析：本文通过对人民大会堂雄伟、壮丽的建筑特点和现代化的设施的说明，反映了我国工程技术人员和广大工人在党的领导下迸发出来的伟大的智慧和创造力。
3．本文的写作特点有哪些？
（l）使用具体数据说明。用“76米”“60米”“33米”和“86000立方米”分别说明它的高度、深度、中部高度和体积。
举大家熟悉的事物作比较。如：用故宫全部建筑有效使用面积和大会堂的面积相比；用长安街路面宽和屋架跨度相比。
引用实际例证说明。如：文中引用听梅兰芳同志演出的京剧，从最前排到最后排，听到的歌声一样清晰和圆润这一实例，来说明音响的清晰度和劳动人民的智慧与创造力，增强了说服力。
（2）恰当地描写和抒情。作者为了说明准确、鲜明，多处对典型事物的特点作了一些必
要的描绘，如：“一条黄绿相间的琉璃屋檐”等。
（3）有详有略地选取和说明典型物件，例如在大会堂的门外参观时，就只选了国徽、台阶和门柱，其余的物件全然没有写。
（4）本文的结尾以情景交融的笔法作结，引人深思，简洁新颖。
4．本文是说明文，为什么还运用描写和议论的表达方式？
分析：《雄伟的人民大会堂》一文中大部分篇幅是对大会堂建筑的介绍说明，但也穿插了不少对于建设者们创造性劳动的记叙，如建筑师和声学家们是怎样“跳出常规的圈子”，解决大会堂的音响难题的；工人们如何在“短短的九个月时间内”，完成这一复杂工程，等等。
记叙说明中有议论“大礼堂的体形如此完美，色调如此清新，我们不能不赞叹建设者杰出的创造和智慧”，“这样庞大而复杂的结构，该是一项多么艰巨的工程啊！”宴会厅“设计的精巧也是罕见的”，“厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉”。记叙说明中融进了作者赞叹建设者们的创造和智慧的感情，表现了歌颂建设者们的创造性劳动的思想内容，直接为说明中心服务。
人民大会堂的特征是雄伟、壮丽，为了表现这一特征，作者运用了一些描写的语言，“一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廓，淡雅的色调……组成了一幅庄严绚丽的画图”。“金黄色大铜门”，“屋顶是穹窿形的”，“红宝石般的玉星灯”，“两层挑台像两弯新月，围拱着主席台”等，有对于色彩的渲染，有对于形状的描摹，这些都是描写。但它与记叙文中的描写不同，记叙文的描写在于使人有所“感”，直接或间接为表达中心服务，而说明文中的描写，在于使人有所“明”，它是为说明事物特征服务的。
三、教学过程设计
（一）由教学过的说明文《人民英雄永垂不朽》引出将教学的同类文章《雄伟的人民大会堂》（板书课题）。
（二）要求学生阅读预习提示，初步了解人民大会堂和本文。
（三）要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
（四〕引导学生读准字音。
（五）指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
（六）引导学生划分结构层次，理清说明顺序。
1．依据说明的内容，本文可以分为几个部分？各说明了什么？
学生回答，教师明确：
本文可以分为三个部分：第一部分，1～3段，说明人民大会堂的外貌；第二部分，4～13段，说明人民大会堂的内部；第三部分，末段，说明夕阳斜照中人民大会堂的景象。
2．第一部分又可分为几层？各说明了什么？
学生回答，教师明确：
第一部分又可分为两层：1、2段为第一层，说明整体外貌；第3段为第二层，说明局部外貌。
3．第二部分又可分为几层？各说明了什么？
学生回答，教师明确：
第二部分又可分为四层：第4段为第一层，说明人民大会堂的整个建筑布局；5～9段为第二层，说明万人大礼堂；10～12段为第三层，说明宴会厅；第13段为第四层，说明办公大楼。
4．本文是按照什么顺序进行说明的？产生了怎样的说明效果？
学生回答，教师明确：
本文是结合“我们”在建筑师的陪同下参观人民大会堂，按照空间方位顺序进行说明的（板书：结合参观空间方位顺序）。第一部分说明外貌，先说整体，后说局部—一东面正门；第二部分说明内部，也是先总说整体布局，后分说万人大礼堂、宴会厅、办公大楼；第三部分又说明外貌。通篇体现着由外貌到内部，由整体到局部，结于外貌，井然有序的特点。（板书：井然有序）。
（七）引导学生分析第一部分。
1．第一部分第一层怎样说明了人民大会堂的什么样的外貌？（板书：外貌）
学生回答，教师明确：
这一层第1段交代出人民大会堂“在天安门右前方”的位置，是“一座雄伟壮丽的大厦”，“全国各族人民的代表”“共商国策”的重要场所。第2段从整体上说明人民大会堂。先用“十七万一千八百平方米”这个数量说明它的建筑面积之广，再用“一百五十万六千九百立方米”这个数量说明它的体积之大（板书：面积广体积大），然后具体描述它的外貌：“一条黄绿相间的琉璃屋檐”，“从蔚蓝的天空中幻画出来”它的轮廓，放眼高处，说明了人民大会堂的巍峨（板书：巍峨）。“壮丽的柱廊”，“淡雅的色调”，“四周层次繁多的建筑立面”，组成了“一幅庄严绚丽的画图”，注目整体，说明了人民大会堂的庄严壮丽（板书：庄严壮丽）。
2．第二层怎样说明了人民大会堂的什么样的外貌？
学生回答，教师明确：
第3段段首句“……从天安门广场往西走，参观了人民大会堂”，交代出面西观看大会堂的东门——正门，先说远处望见的国徽．再着重说登上大台阶细看的大理石门柱。用“二十五米”说明门柱之高，用“四个人才能合抱过来”说明门柱之粗，并且依次说明门柱距宽，紧邻的两个次门、两旁的各四个次门的柱距越来越窄，从而说明了门柱的高大和设置的得当，柱廊十分壮观。然后诠释说明“这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了古今中外门柱造型的优点创造出来的”，赞美了建筑者的精心创造和建筑艺术，进一步说明了人民大会堂的庄严壮丽。
（八）引导学生分析第二部分。
1．分析第一层。
第二部分第一层怎样说明了大会堂的整个建筑布局？
学生回答，教师明确：
由“我们”进入东面正门，表明立足中央大厅，通过建筑师的介绍由此“朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是……办公大楼”，在说明中央大厅是整个建筑的枢纽部分，分别通达三处的同时，说明了大会堂的整个建筑布局（板书：中央厅整体枢纽分别通达三处）。
2．分析第二层。
（1）第二部分第二层说明大礼堂（板书：大礼堂）。其中的第5段怎样说明了什么？
学生回答，教师明确：
第5段先用“七十六米”、“六十米”、“三十三米”、“八万六千立方米”四个数量，说明大礼堂的“宽”、“深”、“中部高度”和“体积”，说明了它内部的宏大空间（板书：空间宏大）；然后用数量、描述等方法说明屋顶灯光。“近五百个”灯孔纵横密排在天花板上，灯光齐明就像“满天星斗”，比喻、描述出屋顶灯光恍惚如群星丽天；“七十条”瑰丽的光芒线和“四十瓣”馏金的向日葵花瓣，围绕着顶部中心的红宝石般的五星灯，“象征着全国人民万众一心，紧密团结在中国共产党的周围”，描述、诠释出顶心灯光的深刻意义；“三环层次分明的水波形暗灯槽”，同周围淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇观，比喻、描述出外围灯光的深远境界；从而说明了大礼堂内灯光的无限美妙（板书：灯光无限美妙）。
（2）第6段怎样说明了什么？
学生回答，教师明确：
第6段主要在说明堂内两层新月形挑台围拱着主席台，成为层次分明、错落有致的整体以后，运用数字说明大礼堂的席位和扩音设备。“九千六百多个”席位的三层座席，能容纳“三百多”人的主席台，说明了它席位近万（板书：席位近万）。底层席位的桌柜“都”装有同时能译“十二种”语言的译意风，每“四个席位”还有一个即席发言的扩音器，第一层挑台第一排同样装有扩音器，其余席位“都”有能听到一种语言的扩音小喇叭，说明了堂内扩音设备十分齐全（板书：扩音设备齐全）。
（3）第7、8段怎样说明了什么？
学生回答，教师明确：
第7段赞叹大礼堂体形的完美、色调的清新以后，用两个问句提出音响问题，引起下段说明对这个问题的处理。
第8段运用举例、诠释等方法，说明音响问题处理得很好和是如何处理的。先用在堂中听梅兰芳演唱京剧，“从座位的最前排走到最后排，都听得一样清晰圆润”这个事例，说明大礼堂的音响问题处理得很好；然后借建筑师的述说，诠释说明音响问题是如何处理的。说明如何处理的音响问题，在指出“处理这个万人大礼堂的音响，确实给建筑师和声学专家们提出了一个新的课题”以后，先反后正地诠释说明音响问题是如何处理的。反面诠释：按照声学上每人在堂内所占空间的常规，就要缩小空间，盖成一般影剧院那样，就不会有现在的万人大礼堂了；正面诠释：建筑师们跳出声学常规的圈子，放宽每人所占的空间，座位上安扩音小喇叭，屋顶、墙内装隔音矿渣棉，天花板钻孔成为吸音板，从而使人们都“可以清晰准确地听到发言人的声音”；说明建筑师们以巧妙的处理妥善地解决了空间宏大的大礼堂中的音响问题（板书：音响问题处理巧妙妥善）。
（4）第9段怎样说明了什么？
学生回答，教师明确：
第9段主要用数字、诠释等方法，说明大礼堂中间没有柱子和怎样建得中间没有柱子。先在说明“上下三层席位高低差距很大”以后，用“三干多平方米”说明底层面积之广，用“六十米”说明最远处距离主席台之远，说明了在这种情况下很难建得中间没有柱子。然后借设计师的述说，说明怎样建得中间没有柱子。用“比北京新建的长安街路面还要宽”的比较，说明屋顶“十二榀”钢屋架之宽；用“九米”说明钢筋混凝土横梁之高；“六榀”钢屋架的一端压在混凝土的横梁上，说明这些重量之大；所有这些重量又“一起”压在主席台口的两根柱子上，每根柱子都能承受“三千多吨”的重量，说明柱子承受重量之大；从而说明了复杂的结构、艰巨的工程，以及大礼堂中间没有柱子，人们的视线毫无遮挡，十分完美（板书：中间无柱复杂艰巨完美）。
3．分析第三层。
第二部分第三层怎样说明了宴会厅？（板书：宴会厅）
学生回答，教师明确：
第三层先由进入大会堂北门，进到宴会厅的路线，说明了宴会厅底层大厅，引入说明宴会厅；说明宴会厅以后，又说明了厨房设备、输送专线。说明宴会厅：用“五千多个”说明它席位之多；用“七千平方米”这个数字和“比一个足球场还大”的比较，说明它面积之广；诠释它内部虽只有“十五米多”的高度，却由于方并高，四周低，形成层次对比，明朗宽敞，屋顶和回廊柱子的艺术装饰更美化了大厅，显得雍容典雅；从而说明了宴会厅席位多，面积广，设计十分精美（板书：位多面广设计十分精美）。
4．分析第四层。
第四层说明办公大楼的什么？（板书：办公楼）
学生回答，教师明确：
第四层说明了办公大楼的口字造型和中间适于摄影、休息的开阔幽静庭院（板书：口字造型庭院开阔幽静）。
（九）引导学生分析第三部分。
第三部分怎样结束全文？
学生回答，教师明确：
第三部分以“我们花了一整天时间看完这座大厦”，交代出参观完毕，出离大会堂以后，以描述夕阳斜照中的人民大会堂及其周围环境一片光辉灿烂，结束全文（板书：参观出后夕阳斜照光辉灿烂）。
（十）引导学生体会本文的说明效果。
本文主要运用了哪些说明方法？产生着什么样的说明效果？
学生回答，教师明确：
本文主要运用了数量、诠释等说明方法，表述出人民大会堂的雄伟新颖和中国人民在建筑艺术上的非凡智慧（板书：数量说明、诠释说明雄伟新颖、智慧非凡）。说明事物，应该注意选用恰当的说明方法，表述出事物特征。
（十一）引导学生体会本文恰当地突出说明重点的写法。
本文为什么着重说明万人大礼堂？
学生回答，教师明确：
万人大礼堂既是人民大会堂的主体部分，更是全国各族人民代表共商国策的场所。着重说明万人大礼堂，既体现出我们社会主义国家人民当家作主的现实，又说明了人民大会堂的雄伟新颖和中国人民的非凡智慧，突出重点十分恰当（板书：着重说明万人礼堂突出重点十分恰当）。说明任何事物，都应依据它的特征，突出说明重点。
（十二）指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出赞美之情。