课堂教学设计I
一、教学目标
1．学习本文首尾照应、突出中心思想的写法，学习遣词造句的技巧。
2．学习周恩来同志热爱人民的崇高品质，懂得“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的道理。二、难点、重点分析
1．本文的结构是怎样的？
分析：全文共分三部分。
第一部分（第1自然段）：写“我” 由一件衬衫而想念周总理（引出这件事）。
第二部分（2～7自然段）：写“我”得到这件衬衫的经过（叙述这件事）。又可分三层。
第一层：（2～4自然段）：写“我”骑车不慎，在马路上被汽车剐破了衬衫，蹭破了一点皮肤，周总理急切关注，亲自指挥处理。
第二层（5～6自然段）：写周总理派人送“我”去医院检查伤情，并亲自打电话询问情况。
第三层（第7自然段）：写周总理派人赶到交通队送“我”一件崭新的衬衫。
第三部分（第8自然段）：写“我”珍藏衬衫，难忘周总理的深情（揭示这件事的意义）。
2．仔细思考下面几个句子的意思，体会加点词在句中的作用。（）“我百感交集，思潮翻滚”。（2）“我出神地盯着那话机，心里十分激动，泪水禁不住涌了出来”。（3）“这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里”。（4）“我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”
要理解一句话的意思，必须分析句中关键性的词语。关键性词语是指用得准确、生动，限制作用比较强，表达的意思比较重要的词语。分析句子时，不但要弄懂这些词的本义，有时也要理解它们在句中的特殊含义。
“百感交集”，表示“我”的很多感触（如：自责、受到关怀后的不安、对社会的热爱、对总理的感激等等）同时涌上心头。“思潮翻滚”，把思想活动比作“潮”，是说想得多而且源源不断。“翻滚”，是潮水向前涌的样子，此处比喻思想活动的激烈。这两个词准确地写出了“我”受到总理关怀后激动的心情。
“出神”、“盯”，写“我”的精神完全集中在话机上，都有些发呆了，这是由于对总理亲自打电话询问她的伤情深感意外，又十分感激。“涌”，写泪水多而且不住地流，形象地写出“我”激动的样子。
“深深”，形容词重叠，有特别深的意思。“印”，是留下痕迹。写出了总理的崇高品质感
人至深，也写出了“我”对总理的热爱。
“不过”，是仅仅的意思，表明衬衫的事范围很小，突出周总理一生所做的好事多得很。“然而”，表示转折的意思，引出同“很小”相对立的意思，突出此事意义重大。
3．把课文中歌颂周总理和表现“我”的思想感情的内容联系起来，归纳本文的中心思想。
本文回忆一件衬衫的来历，歌颂周总理平易近人、关怀人民群众的高尚品德，表达人民群众对周总理的热爱和怀念。
4．记叙一件事，除了按起因、经过和结果的顺序写以外，细小的地方也要交代清楚，使之合情合理。课文中有几处交代似乎不太重要，但却不可缺少。请你找出来，体会其作用。
第2自然段写：“我刚扭过头，这辆车后座旁的窗帘唰地拉开了”。“后座”指明总理坐的位置，因为是在后边，所以没看见事故的情况，才焦急地拉开窗帘。第3自然段写：“总理的司机走下车来”，暗示司机是按总理的指示处理事故的。第5自然段写：“通话时，我就坐在离电话机不远的椅子上”。这是“我”得知总理打来电话的原因，不交代不行。第7自然段写：“我猜到，这肯定是周总理出钱买的”。不注明“我猜到”，就会让人误会是工作人员告诉的。其实是总理不让工作人员说明这一点。“我”不肯收下衬衫，工作人员也只是用“这是领导的指示”来暗示。如果去掉这几处，不影响主要情节，但是会使事件叙述不够清楚。另外，总理在车内如何向司机指示、电话里又如何询问的、叫工作人员买衬衫时怎样布置，等等，虽对表现总理有作用，但全是“我”不可能知道的。如果写了，会使事情不够合理，所以只是提及而没有详细记述。总之，记事要清楚明白，也要合情合理。
5．本文的写作特点是什么？
分析：（1）巧用第一人称。
本文中的“我”不是作者本人，而是指当事人刘秀新。当时作者刘宗明是含着眼泪听着刘秀新讲述这一动人场面的，作者说：“我不是作文章，只想到要把周总理的这件事，告诉读者，告诉人们。”但是他没有用第三人称而是巧用了第一人称，因为用第一人称容易使读者感到真实、亲切、自然，会增强作品的感染力。同时，作者也考虑到当事人刘秀新是一名工人，他力求以刘秀新的口吻来写，注意到行文的朴实、口语化，符合“我”的语言习惯。例如“不留神”，“窗帘唰地拉开”，“剐了一下”，“蹭破了一点皮”，“没有舍得穿它一次”等语言的运用，使人读来确实像一个普通的青年工人在那里娓娓叙说，真诚感人，收到了很好的表达效果。
（2）叙事饱含深情。
本文在叙事中处处流露出“我”对总理关怀自己的一片感激之情。这种深情一方面通过从不同的角度描写总理对“我”关怀备至中表现出来，如“亲切地注视”“充满了关切”“充满了爱护”等；另一方面通过对“我”在总理关怀下的激动与崇敬的心情的描绘表现出来，如“我百感交集”“心里十分激动”“泪水禁不住涌了出来”“深深地印在我的脑海里”等。本文在每叙述完一件事以后，总有一段含有说明、议论成分的抒情性文字来表现“我”当时的心情，表达“我”对总理的一片感激之情。如擦伤后总理让人下车察看，有“我百感交集……”一段写“我”思潮翻滚的文字；到医院检查后听总理打来电话询问，又有一段写“我”心中赞扬总理的文字；在交通队里面对总理送来的衬衫，又有一段写“我”心情激动、不肯接受、终于接受的文字。三个场合、三个情节、三段抒情，加上结尾的集中抒发内心的激情，构成本文叙事中的情感线索，不仅使叙事的抒情色彩浓厚，而且多层次地揭示和深化了主题。
（3）采用倒叙，是本文的重要特点，采用倒叙手法，一是因为题目既是“一件珍贵的衬衫”，文章开头就不能不对“衬衫”做必要的交代；同时，也形成悬念，引起阅读的兴趣。二是因为本文写于周总理逝世一周年，在缅怀总理的时候，睹物思人，由“我”珍藏的这件衬衫引起对往事的深情回忆，“倒叙”更符合生活的真实。由于倒叙手法的运用，增强了文章的吸引力和生动性。三、教学过程设计
（一）板书课题：一件珍贵的衬衫。
（二）导入新课。
提问：这个题目中的关键词是哪一个？（学生找出关键词“珍贵”）珍贵，是价值高、意义深、值得珍爱的意思。一件衬衫，普普通通，有什么“珍贵”的呢？让我们从课文中寻找答案。
（三）教师范读全文。
提问：谁能说一说一件普通的白色的确良衬衫所以珍贵的原因？
学生自由发言，最后教师引导学生找出文章的中心句：“这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。”（要求学生把它用“——”划出来）
（四）按文章结构逐段“咬文嚼字”。
1．学生朗读第1自然段。正音正字：凝捧注意与“棒”字有区别）
（1）提问：用词准确、生动，是本文语言运用上的主要特点。如这一段中的“珍藏”（“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫”）、“凝聚”（“这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情”）、“捧”（“每当我捧起它……”）三个动词的运用就体现了这个特点。请大家想一想：能不能用别的近义词替换它们？哪一种表达效果好？
学生回答、讨论，教师归纳：
“珍藏”可用“收藏”替换，但表达效果不一样。“珍藏”是“认为有价值而妥善地收藏”，用“珍藏”，才能突出衬衫的“珍贵”。文章一开头就紧扣题目落笔，如用“收藏”，就显得这件衬衫平淡无奇了。“凝聚”如果用“体现”替换，句子也通，但用“凝聚”好。因为“凝聚”有“凝结、聚集”的意思；周恩来同志对工人群众的阶级深情看不见、摸不着，可是当它“凝聚”在一件衬衫上的时候，就成了触手可及的具体的东西，从而更生动地写出了这件普通衬衫之所以“珍贵”的原因。
“捧”如果改为“拿”，意思差不多。但“捧”是“双手托着”，比起“拿”来，带有明显的感情色彩，更有助于表现“我”对衬衫的万分珍爱和对周恩来同志的无比崇敬。
（2）提问：这一段写由一件衬衫引起回忆，处处点出衬衫的珍贵。如果把这一段去掉，文章直接从“那是一九七二年……”开始，似乎也没有什么不可以。请大家比较一下：哪一种写法更好？好在哪里？
学生回答、讨论，教师归纳：
这一段紧紧扣住题目中“珍贵”两字，抒发了“我”对周恩来同志无限热爱的思想感情，并且和最后一段互相呼应，起到了点明题意、突出中心的作用。这一段末句连用两个“每当我”，承上启下，引出回忆，十分自然，又加强了文章的抒情效果。如果把这一段去掉，虽然也能把意思表达清楚，但不能取得突出中心和抒发感情的效果。这种写法值得我们学习。
2．下面是文章叙事的部分，详细交代了这件珍贵的衬衫的由来。先由学生按照地点的转
换，把下面叙事的部分分成几个层次，然后逐层讲读。
学生回答，教师归纳，分三个层次：在马路上，在医院里，在交通队。
（1）提问：哪些句子交代了事情发生的时间、地点和起因？
学生回答：时间：“一九七二年八月三日的夜晚”；地点：“在马路上”；事情起因：“骑自行车，不留神插进了快行线”。
（2）提问：“不留神插进了快行线”。这句话如果不写，上下文还是连贯的，但作者却作了交代，这有什么必要？学生议论，回答，教师明确：这样交代，说明了事故的责任完全是“我”的不慎，使人读了下文，更觉得周恩来同志对人民群众的负责、关心。
（3）提问：第2自然段把当时的险情和周恩来同志对群众的安危极其关切的心清写得很具体、生动，这跟作者善于用词是分不开的。请把这些动词、象声词、形容词找出来，说说它们的作用。
学生找出这些词语，讨论它们的作用，回答，教师归纳：“紧急刹车”，显出情况的紧张和危急；“嘎地停住”，“嘎地”是汽车紧急刹车的声音，“停住”前面用这个象声词，渲染了当时的紧张气氛；“窗帘唰地拉开”，“倒地”写出拉窗帘速度之快，表现周恩来同志急于了解事故情况的心情；“亲切地注视”，“注视”是神情专注地看，再用形容词“亲切”修饰，准确地表现了周恩来同志对人民群众和蔼可亲的态度和对“我”的极端关切的心清。
（4）提问：“同志，碰着了吗？受伤没有？”写周恩来同志的这些问话没有用引号；而下段中司机的一句话：“同志，碰着没有？”却是用引号的。这是为什么呢？
学生讨论、回答：教师归纳：
前者并不是周恩来同志说的，而是“我”从周恩来同志“充满了关切，充满了爱护”的目光中感觉到“像在询问”，所以不加引号。当时，由于时间的短促，周恩来同志并没有“问”出来，但他“亲切地注视”的目光却使“我”感到了这种关切爱护的心清。这叫作“此时无声胜有声”。而下一句是直接出自司机之口的问话，当然要加引号。
（5）提问：第3自然段“……总理的车才开走了”，原文是“就开走了”，这个“才”字是编者改的。这样改一下有什么好处？
学生回答，教师归纳：
“才”，方才的意思。等到有关人员察看完现场，决定送“我”去医院检查，周恩来同志的车“方才”开走，也就是说问题未经处理落实之前不走。一个“才”字，准确地写出了周恩来同志对人民生命安全的极端关心。而“就”有“立刻、马上”的意思，显示不出这种关切之情。
（6）提问：从第4自然段的叙述看，这次“交通事故”严重吗？从哪里可以看出？
学生回答，教师归纳：
从“剐”和“蹭”两个动词可以看出刘秀新让汽车碰得不重。“剐”是“划破”，比“撞”要轻；“蹭”是“擦破”，与“碰”相比，也显得程度较轻。“剐了一下”、“蹭破了一点皮”，说明事故极小。这同后面周恩来同志郑重处理的情况一比较，就更加显示出对人民高度关心负责的精神。
（7）提问：“如果下是在社会主义的新中国，不是遇到这样的好总理，哪会有这种事呢Z”这里连用两个“不是”，说明所以“会有这种事”的两个必不可少的条件。如果任意去掉其中
一个“不是”，意思就表达得不够周密了。谁能说一说其中的道理吗？
学生回答，教师归纳：
一个“大人物”，他的汽车剐破了一个普通工人的衬衫，竟如此的关怀备至，这在黑暗的旧中国是根本不可想象的事。“社会主义的新中国”正是会“遇到这样的好总理”的先决条件。但光有“社会主义的新中国”还不一定“会有这种事”。据报上登载，“四人帮”在上海的一个黑爪牙的汽车曾撞伤了一个老工人，这个黑爪牙只是隔着玻璃望了一下，汽车就一溜烟地开跑了，害得这位老工人病了好几个月，直到打倒了“四人帮”，才能出来控诉。两事相比，更显出周恩来同志的伟大。可见在“社会主义的新中国”，还必须“遇到这样的好总理”，才“会有这种事”。文章连用两个“不是”，既点明了这件事的意义，也揭示了“人民的总理爱人民，人民的总理人民爱”这个深刻的道理。
3．学生朗读“在医院里”部分（第5、6自然段）。
这一部分中，作者把医院里检查的经过，用“检查将近结束时”一笔带过，着重写周恩来同志来电询问“我”的伤情和“我”赞颂周恩来同志的心声。
（1）提问：“我”怎么知道电话是周恩来同志打来的？
学生回答，教师归纳：
“通话时，我就坐在离电话机不远的椅子上”，这是必不可少的交代，如果不写这一句，下文就不合情理，使人不可置信。可见作者行文的细致。
（2）提问：“禁不住”、“是多么……是多么……”、“在日理万机的情况下”、‘普通”、“亲自”等修饰语的作用是什么？
学生回答，教师归纳：
“我”听到周恩来同志的声音，“泪水禁不住涌了出来”，“涌出来”就是冒出来，说明泪水之多，前面再加上“禁不住”修饰，更能反映“我”十分激动的心清。“是多么……是多么…… ”强调了周恩来同志工作的繁忙和时间的宝贵；“在日理万机的情况下”作“挂念”的状语，说明不是在一般情况下的挂念；而挂念的又是一个“普通”的工人，还要“亲自”打电话来询问。这一系列修饰语准确、生动地表现了周恩来同志对人民群众极端关心、极端负责的感人至深的精神。
（3）提问：在“我”检查治疗后，周恩来同志为什么还指示工作人员把“书记”、“班长”请来，一起到交通队谈情况呢？
学生回答，教师归纳：
周恩来同志处处以普通劳动者的身份要求自己，尽管这是一件“微乎其微”的小事，但他还坚持“公事公办”，到天安门广场交通队去解决。这表现了他处处严格要求自己、自觉遵纪守法的精神。
4．学生朗读第8自然段。正字：幕（注意与“暮”、“慕”、“墓”的区别）
（1）提问：这一段在整篇文章中的作用是什么？
学生回答，教师归纳：
①结束对往事的回忆（“这件事已经过去四年多了”）；
②照应首段，再次点明文章中心思想；
③进一步歌颂周恩来同志热爱人民的崇高品质，抒发自己热爱周恩来同志的真挚感情。
（2）提问：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次”。为什么这里不用“珍藏”，而用“收藏”？
学生回答，教师归纳：
①“收藏”前面已有“精心”作状语．倘若再用“珍藏”，就会造成语言表达上的累赘。
②“精心地收藏”就是“特别用心地收藏”，这正是“珍藏”的一种具体表现，这样写，既避免了与文章开头的“珍藏”相重复，又首尾呼应，在一致中又有错综变化，语言显得活泼有致。
（3）提问：这段中说，这是一件微乎其微的小事，为什么在“小事”前面还要加“微乎其微”这个定语？
学生回答，教师归纳：
“小事”之前再加上“微乎其微”的修饰，更强调了这件事情之小。然而，“小”事其实并不小，因为正是这件“小”事，反映了周恩来同志平易近人的高贵品质和他对劳动人民的深厚的阶级感情。尤其是当作者把这一件“微乎其微”的小事放在周恩来同志一生的“伟大革命实践”这个前提下的时候，事情越小，就越是引人深思，启发读者去思考这件小事的深刻含义。这样写有助于突出文章的中心思想。
（五）指导学生有感情地朗读全文。
教师简要提示：这篇文章，文字浅近，但情深意挚。“人民总理爱人民，人民总理人民爱”是贯串全文的感情线索，朗读时可以适当运用重读、停顿、语调变化等方法来表达感情，但切不要故意把声音提高或抑低，使人感到做作。要读好文章，关键是认真体会文章的思想感情。本文的感情是朴素的、真挚的、发自内心的，应该通过朗读把这种感情准确地表达出来。（学生先各自低声读一遍，体会感情，然后全班齐声朗读。）
（六）总结全文，指导习作。
1．提问：这篇文章歌颂周恩来同志的崇高品质，是从一件衬衫写起的，这样写有什么好处？
学生回答，教师归纳：
这是一种“由物及人”、“托物抒情”的写法。“物”总是具体的、形象的，由物写起，较易入手。尤其是“周总理的崇高品质”这一类大题目，如果不是从具体的“物”入手，要在这么一篇短文里写好，是很困难的。会写文章的人大多善于“大题小做”，所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。我们要学习这种写法。
2．提问：这篇文章是怎样从物写到人，一步一步地突出中心的？
学生回答，教师归纳：
第一段（第1自然段）：写“我”珍藏着一件珍贵的衬衫，由物引出对往事的回忆。
第二段（2～7自然段）：回忆往事，这是文章的主体部分。通过一起交通事故的起因、经过及其结果的记叙，写出了周恩来同志热爱人民的崇高品质，也交代了这件珍贵的衬衫的由来。
第三段（第8自然段）：照应第二段，再回到写“物”，从这件珍贵的衬衫点明自己经历的这件小事的深刻意义。
总的说来，文章从写物入手，进而记事写人，最后又回到物上（物一事一人一物），呼应首段，突出中心。作者的思路十分清晰，这种写法是不难学会的。（教师边讲解边板书。详见“板书设计”。）
3．提问：最后请大家再回顾一下讲读过程：这篇文章在语言运用上有什么值得学习的地方？
根据学生议论，教师归纳：本文运用词语准确、生动，有一定的表现力。动词如“珍藏”、“凝聚”、“注视”、“捧”、“刹（车）”、“剐”、“蹭”、“涌”，象声词如“嘎”、“卿”，形容词如“亲切”、“深切”，副词如“才”，成语如“百感交集”、“日理万机”、“微乎其微”、“平易近人”等等，都能根据表达中心思想的需要，恰当地使用。本文所以写得感情真挚、亲切感人，一个极其重要的原因就是作者能够准确、生动地运用词语。这是我们特别要下功夫学好的。
课堂教学设计II一、教学目标
（同“课堂教学设计1”）二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计 1”）三、教学过程设计
（一）速读测试。
1. 本文的题目是＿＿；作者是：＿；出处是：＿＿。
2．“一件珍贵的衬衫”的故事发生在什么时间？什么地点？故事中主要人物有哪几个？
3．事情的起因是什么？
4．事情的经过是怎样的？（用三五句话概括）
5．事情的结果是怎样的？
6．标题“一件珍贵的衬衫”中的“珍贵”一词的含义是什么？（在下边答案中选择）：
A．珍奇、贵重。（）
B．虽不贵重但难以得到。（）
C．包含着重大意义而不平常。（）
7．这衬衫为什么珍贵？（用一句话概括）
8．这篇文章的线索是什么？它是怎样贯穿全文的？
9．文章的开头段先写家中珍藏的衬衫，再追叙它的来历，这样的记叙顺序是＿。这样写的好处是：（请选出两项）
A．开门见山。（）
B．吸引读者看下去。（）
C．突出文章的中心思想。（）
D．为了首尾呼应。（）
10．本文的中心思想是什么？
测试记录：
阅读速度：（ ）字／每分钟
理解率：（ ）％
阅读效率：（ ）字／每分钟
（二）激疑质疑。
1．文章的中心部分是按怎样的顺序展开的？
2．文章的开头和结尾两段在全文中起着什么作用？
3．课文中哪些词语用得比较准确，它在文章中起什么作用’l
4．怎样理解“这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情”？
（三）精读导引。
第1题：本文从整体结构来看，是运用了倒叙手法，但其中心部分是按事件发生的自然顺序写的。可以精读2～5自然段，理清其顺序。
第2题：对此题要着重体会首尾两段在表达内容上、在结构上所起的作用。
第3题：这篇文章用词准确，目的在于刻画人物心理，为表达中心思想服务。细读有关段落，在这两个方面深入体会一下。
第4题：衬衫是件不太值钱的实物，阶级深情却是一种高尚的珍贵的思想感情。理解其间的关系，就必须理解这件事的意义。要按事物发展的每一步，细致地分析周总理是怎么做的。为什么这么做。还有没有别的可行办法。这样从比较中、分析中就能把握事情的意义，懂得总理的深情厚意。
（四）疑难讨论。
1．写事情的发生和周总理对“我”的关注。首先交代了事情发生的时间、地点、事情的起因。发生这次事故的主要责任是“我”，而且伤势又不重．仅是“衬衫剐破了，后背蹭破了一点皮”，“上点药就行了”。
写事情的经过，按照时间的先后、地点的转换，可分为三个阶段：
第一，周总理批示工作人员当即派轿车送“我”到医院检查，准确地表现了周总理和工作人员对“我”的关切之情。
第二，‘”找”在医院检查治疗时的情况，着重写“我”的感受，“我”在医院检查还未结束时，日理万机的周总理打来电话，询问“我”的伤势和检查情况，要工作人员打电话请来了“我”工作单位的领导。
第三，大家一同去交通队汇报这次交通事故的情况，周总理派人送来一件崭新的白色衬衫。
2．文章从开头写“物”入手，概括了衬衫的珍贵．提纲挈领地说明全文内容是通过一起激动人心的往事的追叙，怀念敬爱的周总理。开头首先交代衬衫的外观十分普通，但却被“我”认为极有价值而妥善地珍藏在家里，进而叙述其珍贵的原因，原来它“凝聚”着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情，作者由物及人，引起无限思绪，充分表达了人民群众对敬爱的周总理的无限崇敬和缅怀之情。
结尾，又回到写“物”上，呼应首段，在叙事的基础上抒情、议论，突出并深化了中心思想。
“这件事已经过去四年多了”，承接上文，终止了倒叙。“这激动人心的一幕”，与第一段“回想起那激动人心的往事”相呼应。“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着”，与第一段“珍藏”相呼应，又一次扣题，反复强调了衬衫的珍贵，最后一个转折复句“我深深知道…… 本色”，进一步揭示了这件小事所包含的深刻意义，表达出对周总理崇高品质的崇敬和深切怀念的真挚感情。
3．在叙述事件的经过时，字里行间充满了“我”对周总理崇敬、热爱的真挚感情。比如：“百感交集”、“思潮翻滚”、“出神”、“盯”、“禁不住”、“激动”、“怎么能”等词语．突出地表现了“我”的激动心情；“注视”、“关怀”、“慈祥”、“照顾”、“繁忙”、“宝贵”、“日理万机”、
“挂念”等词语，突出地赞扬了周总理对“我”的无比关怀和亲切照顾的崇高品质。
另外，“嘎地”、“唰地”两个象声词，前者表现了事故发生的突然，刹车的紧急、及时，渲染了紧张的气氛；后者反映了拉窗帘动作的急促、迅速，表达了周总理焦急、关切的心情。
还有一些动词用得较好，比如：
“凝聚”，这儿用的是比喻义，把总理对工人群众的深情高度集中起来并使它形象化了。
“捧”，写出了“我”对这件衬衫的无限珍重之情，并和“珍藏”相呼应，比用“拿”字更准确。
“刹”，比“停”更能表现“突然”、“紧急”的状况，它准确地反映了在突然事故面前的紧急行动。
“剐”、“蹭”表示只划破、擦着一点皮，是皮伤，伤势很轻微，而且当时轿车是“紧贴着我身体的左侧”刹车的，用“剐”、“蹭”更符合实际情况。若用“碰”、“撞”等词，则可能造成重伤，与实际情况不符。用“剐”、“蹭”不仅符合当时的实情，也能表达“我”的自责心情。
“跃入”，比用“映入”确切。因为窗帘是“唰地拉开”的，所以一下子就看到了；而且周总理的亲切形象早已深深地印在人民群众的脑海里，所以立刻就跳入“我”的眼帘，认了出来。
“盯”和“涌”两个动词，生动地表现了“我”当时惊喜激动的心情，“形象地表达了人民群众对周总理无比崇敬和衷心热爱的感情。“涌”比“流”更能表达激动的心情。
“印”，形象地表达了“这激动人心的一幕，给“我”留下的不可磨灭的深刻印象，比用“留”字更准确，程度更深。
4．事情发展的第一步，在事故现场，总理敏捷地拉开窗帘，“亲切地注视”，焦急地想知道谁伤了，伤得怎么样，表现了对群众的关心。事故是工人违反交通规则造成的，总理的车没有一点责任。总理可以批评工人不守纪律，责怪他耽误了自己的时间，但是周总理没这样做，而是“目光中充满了关切，充满了爱护”。总理也完全可以让手下人处理此事，自己继续赶路。但是他没有走，而是亲自指挥，直到处理妥当后“车才开走”。第二步，总理日理万机，回到办公室后，忘记这件事也无可指责，何况这位工人又只是极轻微的伤！但是，周总理仍不放心，在百忙中还亲自打电话询问伤情。第三步，让工作人员同工人一起去交通队谈情况，已能表现周总理严格要求自己，模范遵守各项制度、法规。难能可贵的是还惦记着这位女工的衬衫被剐破，及时地买一件新衬衫派人赶着送去。这一步步的深切关怀，不是由于总理该负事故责任，也不是总理和工人沾亲带故，它体现出来的完全是一种大公无私的崇高的阶级深情。因此，课文中的这句话，说出了这件小事的深刻意义，表明了这件衬衫珍贵的原因。
“速读测试”参考答案及评分标准。
1．一件珍贵的衬衫；刘秀新口述，刘宗明记录整理；1977年1月22日《北京日报》（10分）
2．时间：1972年8月3日；地点：在马路上，在医院里，在交通队；人物：周总理，“我”，总理的司机。（10分）
3．我在马路上骑自行车，不留神插进了快行线，被总理的汽车蹭破了点皮。（10分）
4．周总理指示工作人员当即派轿车送“我”到医院检查；“我”在医院检查时周总理打电话来询问情况；在交通队时，周总理派人送来一件崭新的白色衬衫。（10分）
5．周总理派工作人员送“我”到医院检查和治疗，然后又送来一件新衬衫。）
6．C（10分）
7．这衬衫，凝聚着周总理对工人群众的阶级深情。）
8．这篇记叙文以一件衬衫为线索，具体地叙述了一起交通事故，对事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，交代得十分清楚，全文由物及人，由人及事，最后又由事回到物，由衬衫追叙周总理关怀一个普通工人的一件小事，生动地表现了中心思想。（10分）
9．倒叙；B、C。（10分）
10．本文通过对“一件珍贵的衬衫”的故事的叙述，表现了周总理平易近人的高贵品质、对劳动人民的深切关怀，这是一个伟大的无产阶级革命家的本色。（10分）