课堂教学设计
一、教学目标
1．学习陈然等革命先烈机智勇敢、临危不惧的大无畏革命精神。
2．把握课文围绕中心具体描写几位革命者事迹的写法。二、难点、重点分析
3．这篇课文是以写人为主，还是以记事为主？记的是什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？
分析：这篇课文以记事为主，记叙了围绕《挺进报》的出版与发行，革命者与敌人展开的斗争。文章从陈然被捕，《挺进报》出版遭到破坏写起，写到《挺进报》在狱中重新出版，结局是“革命同志以无比的机智战胜了敌人”。
2．课文主要写了哪些人？写了这些人的什么精神面貌？是怎样写的？
分析：课文主要写了陈然、许晓轩等一批共产党人，表现了他们敢于斗争、善于斗争的革命精神，以及以革命利益为重，为保全组织而不顾个人安危的高贵品质。课文是通过记叙围绕着《挺进报》的出版与发行而展开的一系列斗争来写人物精神面貌的。
3．本篇课文的叙事顺序是什么？与《我的老师》有什么不同？本文这样安排有什么合理性？
分析：《挺进报》是按照事情发展的时间顺序由前到后来记事的；《我的老师》则是以感情为线索，按五件事感情分量逐步加重、对“我”的影响步步加深的顺序来写的。《挺进报》这样安排顺序，便于将头绪较多的事情交待得清楚、连贯，又便于根据中心思想安排详略、突出重点。
4．本文的结构与思路是怎样的？
分析：全文围绕办《挺进报》这件事，以陈然和许晓轩为重点描写了一系列人物，全文依据时间和地点的变化可分为两部分：
第一部分（l～6自然段）：记叙在狱外办《挺进报》的情节和主办人陈然被捕的经过。
这部分又可分为两层：
第一层（第1自然段）：介绍《挺进报》的背景和主办人陈然。这是事件的起因。
第二层（2～6自然段）：陈然被捕的经过。
第二部分（7～25自然段）：记叙在狱中办《挺进报》的经过和对敌斗争情况。也可分为两层：
第一层（7～14自然段）：写陈然继续在狱中办《挺进报｝。这是事件的发展。
第二层（15～25自然段）：写《挺进报》被敌人发现后，狱中斗争的情况。这是事件的结
5．课文中多次有伏笔和照应，起什么作用？
分析：所谓伏笔，是指作者对以后将要写到的内容——将要出现的人物、发生的情节或抒发的思想感情等——有所暗示或预做准备。所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。前有伏笔，后有照应，可以使记叙更为完整，结构更为紧密。
下面列举课文的六处伏笔和照应。
（1）第 1段中写陈然“学习仿宋字”，第 9段写党组织通知陈然“必须坚持写仿宋字”。因为陈然学过，所以他后来能坚持写，这是一个伏笔和照应的关系，后边第21、22两段中许晓轩“写了几个工整的仿宋字”，而当初正是许晓轩指示陈然“要坚持写仿宋字”的，这使得特务断定《挺进报》确是许晓轩写的。后边的记叙与前文两处照应，情节更可信，前后文联系也更紧密。
（2）第4段写陈然在被捕前挂出扫帚，第6段写市委的同志来了，看到那扫帚扭转身就走。前有伏笔，后作照应，说明了拴扫帚的必要性。
（3）第8段写党组织给陈然半截铅笔、一些包香烟的薄纸和一个破刀片，第19段写陈然总是把铅笔妥善地藏起来，也是前伏后应。
（4）第9段写党组织通知陈然“刊头立刻取消”，第22段与这一伏笔照应，明确了发通知的就是许晓轩和其他几位同志。
（5）第13段写黄显声要求陈然将报纸“在天亮以前准时从原路退回”，第19段就与之照应，写陈然的确“每天都按时送还”，敌人的突击搜查因此而一无所获。有伏笔，有照应，情节非常合理。
（6）第23段写许晓轩机智地对付敌人的追问，说《挺进报》上的消息是从管理室的报纸上抄下的。下文就写许晓轩果然从特务们搬来的报纸上找到了那条消息，特务们不但哑口无言，而且还不敢向上级报告。文章前伏后应，紧密联系，许晓轩的胜利也写得令人信服。
6．本文写的是我党的地下斗争情况，有许多细节都涉及地下工作的方法，并且前后相互照应。注意到这一类细节，才能更好地感受文章的内容。试举例说明细节描写的作用。
分析：例如第1段提到陈然“下决心学习仿宋字”，就是一个关涉全篇的细节，下文第9段又提到狱中党组织给陈然的指示“必须坚持写仿宋字”，到第21段说许晓轩“拿起笔，写了几个工整的仿宋字”，而敌人对此的结论是“笔迹相同”。这说明写仿宋字是关系到斗争的大局的。
还有一些细节预示着下面将要发生的事情，例如第4段写陈然在被捕前“拉开窗门，随
手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上”，这是为即将来此的市委同志报警的，所以第6段就有跟它相照应的话；又如陈然在狱中办报，第8段指出了办报的工具——铅笔、薄纸和刀片；第13段指出消息来源——黄显声先生的报纸。这些东西在大搜查中被发现了没有呢？第19段就对此作交代：“黄显声的报纸每天都按时送还，铅笔、薄纸和刀片都妥善地保存起来。敌人来搜查，一点线索也没找到。”三、教学过程设计
（一）导入新课。
同学们，咱们班上有谁读过小说《红岩》和革命回忆录《在烈火中永生》？（如有人读过，可请其介绍故事梗概；如没有人读过，教师可作简要介绍。）今天我们要学习的一篇文章《挺进报》，就选自革命回忆录《在烈火中永生》。这是当时从敌人集中营里脱险出狱的罗广斌、杨益言、刘德彬三人合写的。
（二）简介背景。
课文所写的事发生在1947年秋至1949年春，人民解放军已转入全国规模的进攻，在各个战场节节胜利。国民党反动派在暂时控制的一些地区，则加紧实行白色恐怖，疯狂搜捕和屠杀革命者，国民党统治区处于黎明前最黑暗的时刻。我党在白区的地下工作者，为迎接全国解放，跟敌人进行了艰苦卓绝的斗争。文中记叙的重庆地下党领导的革命同志坚持发行《挺进报》和被捕后在狱中仍坚持出版工作的可歌可泣的事实，歌颂了陈然、许晓轩等革命烈士，展示了他们崇高的精神境界。
（三）指导预习。
1．学习“预习提示”。
2．课内预习。
（1）读准下列字词的音。
（2）认真阅读全文，说清秘密刊出《挺进报》的时间、地点和事情的经过。
（提示：可结合“理解·分析”一的图表）
（四）研习新课。
1．指名两位学生复述“挺进报”的故事；
（1）狱外出刊的故事；（2）狱中出刊的故事。
2．根据学生的复述，结合“课内预习”的讨论，理清作者记叙的思路。
提问：本文记叙的重点是哪一部分？
（狱中出刊“挺进报”）
提问：在狱外出刊“挺进报”，印刷量是两千多份，发行量大，宣传面广。而在狱中出刊“挺进报”，只能手抄传阅，量小面窄。作者为什么还把狱中出刊“挺进报”作为记叙的重点呢？如果这两部分的材料让你来组织成文，又将怎样确定重点？
启发学生讨论，教师点拨。
教师归纳要点：狱外出刊“挺进报”，虽处于白色恐怖内，但有职业的掩护，相对于狱中出刊来说，毕竟方便一点；在狱中，没有人身自由，消息传递艰难。在这种随时可能牺牲的危险中，出刊“挺进报”，可以增强同志们的信心，鼓舞同志们的斗志（“一读这些消息就有了力量”）。作者这样组织材料，更能突出陈然、许晓轩等革命先烈的大智大勇、高风亮节，从而进一步突出文章的主题。
3．讨论“揣摩·运用”。
教师：写作比较复杂的记叙文，非常讲究前后的照应。前文先作铺垫，即是“伏笔”，后文有所交代，即是“照应”。这样，可使事情的发生发展合情合理，同时也使全文浑然一体，无懈可击。请大家从文中找出与六个“伏笔”句子相照应的文字。
学生快速阅读课文。
指名二至三名学生回答。
集体补正。提示：（1）狱中党组织指示：“必须坚持写仿宋字，以免被敌人发现笔迹”；许晓轩学写陈然的仿宋字，敌人核对笔迹得出“笔迹相同”的结论。（2）市委的同志“看到窗外挂着扫帚，立刻扭转身，从后门走出去了。”（3）“敌人来搜查，一点线索也没找到”。（4）敌人认为，“重庆地下党和监狱有联系”、“要破获”，“一点线索”也没有。（5）“许晓轩慢慢地翻看，果然找到了纸条上的那个消息”（消息来源于黄显声的报纸，而这报纸是敌人公开发行的）。（6）“案子似乎破了，烦恼的却是敌人自己，所长室直到半夜还没有熄灯”。
（五）分析人物形象。
1．提问：课文中围绕《挺进报》一事共出现了多少个人物？（正面的、反面的；有姓名的，无名姓的。）
根据学生发言，教师选择性板书。
陈然、市委派的人、在敌人机构里秘密工作的同志、市委的同志、罗世文、黄显声、宣灏、许晓轩；叛徒、特务、监狱看守长、特务所长等。全文着重写的是陈然、许晓轩两位同志。
2．分析陈然的形象。
（1）指名复述“陈然的故事”。
（2）教师补充介绍陈然生平。
详见课后“小资料”。
（3）集体朗诵文后所附的《我的“自白”》。要求有节奏、有感情。
（4）提问：我们了解了陈然烈士的动人事迹，能否用一些准确、贴切的词话概括出陈然的性格品质？要注意从文中找到依据。
学生自由讨论；指名发言。
教师归纳：对工作主动、热情，高度负责（学写仿宋体、刻钢板、主动兼职、连夜赶印报纸等）；临危不乱，镇静从容（被捕前挂好暗号以保护革命同志）；坚决执行党的指示，诚恳接受组织批评（在狱中坚持写仿宋字，取消《挺进报》刊头等）。总之，陈然同志对党无限忠诚，具有高度的革命责任感和工作热情，临危不惧，处事从容，关心别人比关心自己为重，在地下斗争的实践中锻炼得更加成熟。
3．分析许晓轩的形象。
（1）教师补充介绍许晓轩生平。
详见课后小资料。
（2）提问：许晓轩富于斗争经验，勇于承担危险，从容不迫，沉着冷静。从课文中能否找到相应的事例？
学生发言。教师小结：
许晓轩是一个久经考验、大智大勇、无所畏惧的共产党员。
本文的中心在于表现革命者的英勇机智、敢于斗争、善于斗争，在于表现他们为保全党的组织和革命同志，置个人安危于不顾的大义凛然的崇高品质。因此，作者围绕《挺进报》详细地记叙了陈然、许晓轩两个人的典型事迹。其他人物（包括敌人）都是处于陪衬地位。这是表达中心的需要，也是我们学习写作记叙文时模仿借鉴的要点所在。