一、 情境类：一般提供一则发挥想像的“情境”材料，或为想像作文（1991年把一个
圆“想像成另一个物体”），或为特定情境作文（1993年的“梧桐夜话”），多为记叙文。近年常考“片段作文”，如1997年描写背同学上学的情景，1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》。此类作文应注意以下三点：（1）研究“情境”：时间、地点、人物等记叙要素不能忽视。因为它们往往是叙述故事、描写场景、刻画人物时的重点。（2）展开想像：想像是对“情境”的延伸、补充和丰富。“心骛八极，神游万仞”，但是“想像中”的故事内容、人物场景、生活气氛要合乎所供“情境”的“逻辑”，做到结构严谨统一、描写准确细腻、语言睿智和谐。（3）看清要求：小作文的要求往生育就是评分标准或评分细则，内容涉及重点、难点以及引文出现的注意事项。突破这些“镣铐”，发挥再好，作文成绩也会受到影响。
二、 事例类：就发生在社会生活中的事例或现象进行评说，如1992年就候车亭下“运
动鞋”、“红雨衣”、伞下的一对以及“我”的思想行为，选择其一或几个展开议论。此类作文应注意旁展深挖，因“一”见“十”。一是旁证式拓展：相同联想，归纳共性。由候车亭被污染联想到日常生活中阅报栏玻璃被砸、公用电话面目全非、城市草皮被随意践踏……因此呼唤公德，讲究文明，从我做起，是非分明。如果把材料中“我”的“暗暗”责备和摇头变成一种正义的去制止的声音——爱护环境，人人有责，该多么有震撼力和感召力。三是层进式拓展：提现象，析原因，找方法。公德意识差是人们的主人翁意识不强，缺少良好的舆论环境。因此，独木不成林，三木成“森”，只有人人都关心、爱护环境，社会才能“变成美好的人间”。
三、 寓意类：读一则寄寓或隐含着某些哲理的材料，“自选角度”、“联系现实，展开议
论”。此类题目审题难度较大。一要读懂寓意，如1995年《鸟的评说》是以鸟喻人，鸟的评说隐喻了人际之间种种的不和谐的关系。二要向现实引申。《鸟的评说》联系现实可以引出诸如“金无足赤，人无完人”、“走自己的路，让别人去说吧”、“特点不是缺点”、“说诽谤”等观点。三是最好用比喻论证法（当然也不排除其他方法）。用“比”，一方面紧扣“材料”，不怕离题，另一方面增加了说理的生动性和形象性。一石数鸟，可谓“高效”。四要注意渗透哲理和思辨。从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，而且多用全面、发展、联系等辩证思维。
四、 话题类：用一段提示语启发思维，激发想像，限制范围。如1998年的“脆弱与坚
韧”，1999年的“假如记忆可以移植”，均是话题作文。此类文题的特点是：（1）降低审题难度：与一般材料作文相比，“提示语”仅是限制范围（对象）和提示重观众点，是作文的“由头”，不必像寓意类、事例类作文那样从“材料”里“死抠”论点。审题立意的自由度较大。（2）淡化文体要求：近年来，话题作文文体要求比较宽松，可让考生选择擅长的文体。像1998年，只要不写成文学作品，叙述、描写、抒情、说明、议论均可。1999年甚至“除诗歌外”，文学作品如科幻小说、童话故事等都行。（3）倡导作文个性：“读（材料）——引（论点）——议（现实）——结（总结）”的“材料作文模式”千篇一律，千人一面；而话题作文坚持大语文，注重开放性，倡导作文个性。像1999年的“假如记忆可以移植”就很少有束缚，“发表见解”，“展望未来”，“编述故事”，“随意选择，不必按僵化的套路来作文，写作水平高的同学完全可以写出富有“个性”的文章来。
由此看来，话题作文更注重对学生进行素质考查。考生只有多读多写多思，关心社会，关注人生，全面发展自己的能力，才能写出富有创见的考场作文。
以上分类是就“文字”材料而言，此还外有漫画（图、表）类型的材料，其作文类别除说明文（一般是小作文）外，大多与文字材料作文类型相同，可模拟得之。最后提醒考生，以上分析意在引导思考，规范操作，防止失误。希望同学们做到：遵循而不死守，灵活又合要求。
摘自：《中学生读写》２０００年第６期