《语文课程标准》指出 : “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程 . 。写作能力是语文素养的综合体现。 ”
随着新课程标准的实施，作文在语文教学中所占位置越来越重要，提高学生作文水平成了语文教学的重中之重。为此，如何让学生易于动笔，乐干表达，成为语文教师深思与研究的重要课题。经过几年的努力，我们在作文教学的激趣上，走出了一片新天地。
一、创设作文情境，激发兴趣
孔子说：“知直者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 在教学中，教师开放教学的形式，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣，会取到意想不到的效果。
教师利用实物，音响，游戏等多种形式引导学生进入作文天地，利用仿、练、创多种手段让学生学习作文方法。如在儿童诗歌创作指导中，教师首先播放几首儿童自写的诗歌，让学生欣赏，同时介绍这些诗歌的作者，让学生明白，我们每个人都可以是诗人。孩子们表现出极大的热情，议论纷纷。此时，教师适时出诗补白，例：
春天怎么来？
花开了，春天从花朵里跑出来。
春天则怎么来？
草绿了，春天从绿色中跳出来。
春天怎么来？
……
孩子们个个跃跃欲试，于是一首首《春天怎么来》《夏天怎么来》《秋天怎么来》《冬天怎么来》应运而生，更有特色的是一首《风儿怎么来》：
风儿怎么来 ?
树叶沙沙作响，
风儿从树叶上来。
风儿怎么来？
花儿频频点头，
风儿从花丛中来。
风儿怎么来？
小朋友红领巾飘扬，
风儿从小朋友心中来。
这些诗歌虽然稚嫩，可学生作诗兴趣却饱胀了。课间，不时有学生的诗歌放在老师的案头。
二、挖掘地方资源，培养情趣
长阳，是土家族聚居地，土家先民在八百里清江生息繁衍，孕育出浓郁醇香的土家文化。这里，有古朴的民俗风情，优美的民间传说，秀丽的清江风光，富有哲理的谚语、歇后语，以及闻名遐迩的土家名人，这无疑都是宝贵的作文资源。
于是，我们带领学生登上天柱山，感受其高；钻进巴王洞，领略其奇；跃进清江，体验其清 …… 学生在畅游中，欣赏了大自然的无限风光，陶冶了情操，净化了心灵，培养了审美情趣。有学生在习作《清江》中这样描述：“极目远眺，清江河像一条碧绿的丝带环绕整个县城；走进河边，清江水缓缓向东流淌，向人们展示着它那婀娜多姿的身段，妩媚动人。大大小小的船只穿梭往来，三五只白鹭掠过水面，展翅高飞 …… ”仅此一段，小作者便由远及近向我们描述了清江的美丽动人。
长阳历史悠久，人杰地灵，在各个时期涌现了大批杰出人物，我们要求学生了解他们的故事，感受他们的人格，诵读他们的书籍，采访他们的事迹，然后举办“我心中的土家名人”作文赛、演讲赛，通过开展一系列综合习作活动，让学生在活动中感受土家名人独特的人格魅力。有学生在习作中情不自禁地流露出“采访完土家巴山舞的创始人——覃发池爷爷后，我心中无限感激覃爷爷为我们创造独特的民间舞蹈，并暗暗下定决心，在今后的学习生活中，一定学习老一辈艺术家勇于创造的精神。”又一学生写到：“这就是青年作家周立荣，一个有理想，有抱负，做事一丝不苟，工作兢兢业业的民族作家，他不正是我们学习的榜样吗？”
就这样，学生看一看家乡景，写一写家乡事，颂一颂家乡人，唱一唱家乡歌，跳一跳家乡舞，整理家乡的民风民俗，憧憬家乡美好的未来，学生更家关注现实，热爱生活，作文情趣也更深浓。
三、组织丰富多彩的活动，体验乐趣
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察、感受生活是学生的源头活水。为此我们组织了丰富多彩的活动，放风筝，野炊，春游，冬季拉练，参观名胜等，抛开教材的束缚，亲身体验生活的乐趣，产生独特的感受，从而丰富习作内容。看着孩子们的一篇篇作文在各级杂志、报刊上刊出，看着孩子们快乐的笑脸，我们感到由衷的高兴。
总之，生活处处皆语文，教师要多引导学生用自己的眼、耳、口、鼻、手、心、脑去感受生活，体验生活，表达生活，创造生活。