[作文聊天室]话题1:学生作文有必要在思想上"升格"吗?
日期：2004-12-26 地址： 作者：温岭祖庆
温岭祖庆在 2004/12/26 09:11am 第 2 次 案例： 那一节尴尬的作文课 这是我上过的最尴尬的课。 那事发生在上学期的作文课上。上课铃声已经响了，可是我还没有做好课前准备。我正在学校打字室速印春雨老师（一个曾经跟我学习一个半月的年轻女教师）给孩子们的来信。本来估计半小时足可以准备得很充分，没有想到校长在课前有急事找我，把课前准备给耽搁了。已经答应学生，这堂课将带给他们惊喜——能让孩子们最惊喜的就是读春雨姐姐的来信了，总不能失信吧。于是我打电话叫本学期来跟班学习的小林老师组织一下，让他们先看5分钟左右的课外书。 终于弄好了，我带着大叠散发着油墨芳香的信，兴冲冲地走进教室。 “同学们，告诉大家一个好消息，春雨姐姐给我们来信了！” “耶！”教室里一片欢腾。 “就在刚才，我把春雨姐姐的信下载下来，印给每个同学，大家想不想看？”“想！” “还是请班级里的朗读大王李东航来读吧。” 东航有感情地读着，孩子们静静地听着，他们的思绪呀，早就飞到景宁，飞到春雨姐姐身旁了…… 听完了东航的朗读，我再把信发给每个孩子，要求他们把姐姐在信中讲了几件事概括出来。不一会儿，孩子们就完成了任务。 “既然姐姐给我们来了信，我们得给她写回信。”我终于抛出了这堂课的学习任务。 “哎，我早就料到这一招……”教室里冒出了不和谐的声音。我仔细一看，原来是心直口快的小马。我正要批评他，忽然，又一个声音附和道：“张氏绝招又来也。”（“张氏绝招”是学生对我上作文课的戏称——先来点快乐的，再写作文）。 这不是火上加油吗？我的一腔怒火腾的蹿了上来，厉声喝道：“谁，不想写，站起来！”说实在的，我真的非常恼火。第一，教室里坐着来向我拜师学艺的徒弟，这不是砸我的牌子吗？第二，为了上这节作文课，我可谓是良苦用心。因为给老师回信本来就是九册习作训练中的内容——《给赵老师的一封信》。在备课的时候，我一直认为赵老师是虚设的，孩子们怕没话可写，于是我暂时把这个习作训练放下了。我开始耐心等待，等待春雨老师的来信，而今天，这场及时的“春雨”真的来了，我满以为他们会很乐意地写回信，而这些不懂事的小鬼却不领情。气死我也！ 我严厉地扫视着同学们，期待着站出几个学生来声援我，反驳这两个不知好歹的家伙！可是，我绝望了——学生一个个坐得稳稳的。隐约中，我听到了几乎听不到的声音：“是啊，经常写作文，有什么好写的。” 我再也忍无可忍，也顾不得有别的老师在场，把书重重地扔在讲台桌上，怒喝道：“反了！真是不识好歹，把信统统交上来，不写了，你想写也不能写了！都在位置上练静坐！”孩子们一个个大气不敢出，静静地坐在位置上望着我…… 带着一肚子的火气，我愤怒地离开了教室。 回到了办公室，我喝了一杯茶，渐渐地冷静了下来。我觉得自己太失态了。学生不喜欢作文，谁的过错？还不是老师的错？其实，并不是全班同学都不想给春雨姐姐写信的，我就知道有几个孩子一直和春雨在通信。可我，因为听到了几个比较率直的声音，就迁怒于所有的孩子，这，太过分了……我得向孩子们认错。 第二节课上课了，孩子们坐得比以往都端正。我扫视了整个教室，诚恳地说：“同学们，老师向你们认错。首先，作为你们的语文老师，我没有让全班同学都喜欢作文，表示歉意；其次，我为自己刚才的失态表示道歉；第三，我要对那些无辜连累的同学说声对不起。”说完，我向孩子们深深地鞠了三个躬。 不知是谁带的头，教室里顿时向起了热烈的掌声。 也不知道是谁带的头，三个在课堂上嘀咕的孩子，也站了起来，向我，向全班孩子鞠了三个躬。 掌声，暴风雨一般的掌声，响起在鞠躬的时刻。那一瞬间，我的眼眶润湿了…… 这掌声，将永远响在我的心灵深处；这一刻，将永远定格在我的记忆深处。 思索： 不知道老师们有没有遭遇到类似的尴尬。我们，往往以为教学环节设计得水到渠成，以为情景创设得天衣无缝，可万变不离其宗，一旦叫学生落笔成文，换来的总是一声叹息。于是我们失望，我们尴尬。每每于失望、尴尬之余，我们也往往会仰天长叹： 作文教学,老大难也! 是啊，作文，真的是师生生命中不能承受之重吗？作文，为什么改革多年，依然是教师教得苦,学生写得累,家长急得慌？作文，为什么这样难写难教呢?作文,为何我们想说爱你不容易?作文，改革的出路究竟在何方呢? 怨天尤人没有用；坐而等之没有用。不如， 让我们静下心来，剖析自己日常的作文教学行为吧,也许我们能找到问题的症结和出路. 话题：让我先抛出第一个话题吧! 现象:学生写了一篇作文,写的是参加拔河比赛,过程写得比较有条理,也比较具体,但是老师在批改的时候,总觉得少了点什么,于是给学生的习作加了个结尾:"看来,团结的力量大无比啊!" 这样的例子可谓不胜枚举： 1、做成小制作，学生写了日记，老师给加了个结尾：“这次制作小玩具，让我明白了一个道理，做任何事情都要不怕失败。” 2、观察蚂蚁搬粮食了，教师给学生的作文“升格”：“小小蚂蚁，真是太了不起了，我们得向他学习。” 3、学生做家务了，教师给他们的日记加工：“劳动真快乐！” …… 这些在我们日常教学中经常出现的现象，也许老师们从没有细细留意并琢磨过，也许觉理应这样而觉得习以为常，也许忙碌得根本没有时间去思考。 对于作文教学当中老师为学生的作文“升格”——在思想上有所提升，进而提高作文的“思想性”的现象你是怎么看的呢？ 讨论：欢迎发表自己的看法。越具体越好哦：） 大家可围绕着下列问题展开： 教师对学生作文有没有必要在思想上进行“升格”？ 作文“升格”的利与弊。 如果赞成“升格”，那么你觉得该如何把握尺度？
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