由窦桂梅老师的绘本习作课《我爸爸》引起的思考
日期：2007-06-24 地址： 作者：聆听大海的歌
前不久，在上海观摩了窦桂梅老师的绘本习作课《我爸爸》。听后感觉耳目一新，我深深的被窦老师高超的教学艺术折服。近日我又反复观看了这节课的光盘，有了以下思考： 1.绘本习作课从本质上讲，还应该属于以往的看图写话（说话）课，所以，应该以激发表达欲望，引导观察为主要任务。这节课虽然在这些方面有所涉及，但由于窦老师让孩子们先画一幅画，再在画旁写一句话。这样孩子们在绘画上就花费了不少时间。我们都知道，一节课40分钟，如果画画占了过多的时间，就有点得不偿失了。我想能否不再让孩子们画画（这是否属于非语文的活动），只要他们说说自己的爸爸呢？再有，从孩子们写的话来看，受提供文本的约束，孩子们呈现出的句子大都是另类的句子：我爸爸像××（动物名称）××。反应的是爸爸的某一方面的缺点，离表达对爸爸的爱这一主题相距甚远。再说用动物来比喻爸爸某一方面的特点在我们的文化背景里似乎也不相宜。 2.结尾的设计，现场效果很好。我当时也很受震撼。但我在看光盘的时候，发现孩子们的表现却淡然的多。这使我想到：我们在窦老师煽情的语言下，引起了自己对自己父亲的回忆，这是成年人的一种感动，这种感动已跨越了文本，更多的是一个个属于自己的对于父亲的难忘的片断回忆，与绘本本身的内容关系不大。对于小孩子则没有什么大的震撼效果。所以，这一设计对孩子的实效性似乎差一些。另外，这一教学环节如果真的产生了强烈的激情效果，也不能像这节课那样到此戛然而止，而应该让它成为孩子们表达父爱的生长点，推进器才好。 3.另外，由于在绘画及展示环节上花时间不少，没有时间让孩子围绕父亲说一段话。这样使本节课在训练力度上有些欠缺。 4.窦老师在板书上对“忆”这样带有竖心旁的字的笔画写得不对。这对二年级孩子来说还是挺重要的。 我写了以上这些，并不是否定这节课，而是想和朋友们探讨一下这样的新课型怎样上得更好，更有实效。
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