期末复习，在指导学生习作方面，找习惯用一、二节课讲讲习作的一些基本技巧。
下午又是复习作文的时间了，也不知从哪里来的灵感，我忽然心生一计：请班里的一名学生到黑板上画一条鱼，借鱼发挥！
XX同学自告奋勇，上台画了一条大鱼。呵！行啊！活灵活现的，比我画的好多了！（不好意思，绘画是我的弱项。）
师：这条鱼画得怎么样？（提示：可以从鱼的头部、尾巴、身子等方面进行评价。）
生：她把鱼的头部画得挺巧，尤其是鱼的眼睛，好像会转呢！
师：你的评价把XX同学乐得脸上像开了花，很棒！（随手在这条鱼头部下边板上“巧”字。）
生：这条鱼的尾巴也画得很好，像活的一样！仿佛在水里游动呢！
师：我发现你们评价的语言都很妙，用“妙”字形容这条鱼的尾巴，怎么样？
生：可以！
（师随即在鱼尾巴下边板上“妙”字。）
师：谁还想说说？
生（有的摇了摇头，有的若有所思，……）
师：这条鱼的身子画得怎么样？
生：（沉默了一会儿）：画得很大！
师：如果说你的身子很大，你接受呢？
生：哈—哈—哈—
师：想一想、用什么词来形容它，更好？
（生好像茅塞顿开似的，一下子说开了：饱满，丰满，结实等。）
师：好样的，这下用词准确多了！（顺手也在鱼身下边板上“饱满”一词。）
师：可见，XX同学这条鱼画得真不错，老师为什么让她画鱼呢？
（生只是笑了笑，当然不明白我的用意。）
师：写一篇作文，最基本的技巧，就像画鱼，你们认同吗？（灵感又有了！）
（生思考了一会儿，似乎发现了它们的相似性，有的开始频频点头了。）
师：谁来说说，习作与画鱼有什么相似的地方？
学生说开了，大体都能从作文的开头、结尾要像画鱼一样，巧妙结合这方面来说。
师小结：是呀，写一篇作文，首先要重视开头，俗话说，万事开头难，开头是关键。如果你的习作开头就能揪住读者的心，激起他们急于往下阅读的兴趣，那你这篇习作的开头就是巧的！结尾也一样，要学会简洁明了，又能点明主题，这就是“妙”！至于文章的过程，又像什么呢？
生：像鱼的身子。
师：没错，你善于发现！能具体说说吗？
生：就是说文章的内容要丰富、具体！
师：了不起，你真正领会了老师画鱼的用心了！（随即在鱼的身子上边又补充上“具体”一词。）
此时，我发现学生的脸上流露出胜利的喜悦，看来，这条鱼没有白画！
继续拿鱼作文章，（灵感的火花又迸射了）我又用红笔在鱼身上画了三条线，把鱼的身子分成三部分。
师：这又是什么意思呢？
生：写作文要会分段！
师：有意见吗？（大家一致赞同）
师：聪明！写作文除了会分清段落、层次，还得学会在段与段之间使用好过渡语言，懂吗？
生：明白了！（兴奋得不得了。）
这时，我忽然想起曾经看过的一首好文歌，当场板书，并把它更名为“习作技巧歌”：
习作技巧歌
题目新，开头巧，
事例明，结尾妙。
文通句顺无别字，
情真意切暖人心。
形式创新更有味，
文章这样才叫好，
才——叫——好！
课后，我听到学生们私底下的议论：“这节课真有意思！”“老师真棒！”。