周天带小土豆去学英语，路上，为了鼓励她在课上多说话，就给她说：现在美国特别看重一个孩子参与课堂的能力，特别是有自己独到的见解。因为她英语班的老师反映她不太爱表现，在跟老师交流时，我多么希望老师可以多叫叫那些不太说话的孩子。
“其实思维非常重要，一个人有非常好的思维能力，学习好就是早晚的事。”我几乎要崇拜小土豆了，她竟然有这样的高屋建瓴。哈哈。心里想，你很明白呢，只是不爱说。
是啊，如果是心里有想法，只是因为羞怯而不说还好些，如果真的是始终没有想法，只是在听别人的，老师的、同学的，听一点记一点，只是个记录工而已，这样的创造力从何而来呢？
或者换一句话说，一个一直还算有想法的孩子，如果长期处于思维的懒惰状态，会不会也会逐渐丧失创造力了呢？！
我喜欢上课有自己思考的孩子，就一个问题谈一谈自己的想法，然后，去听同学或者老师的陈述，这样，自己呵护的这棵知识的大树才会越来越钻入高空，越来越根深叶茂。
但我也知道，其实每一个孩子的性情都不一样，有的内敛，有的张扬，内敛的常常会多听少说，张扬的虽说得多，但也有的却是跑题，凑热闹而已。
因此，至于说谁更好，难说；至于谁学得更好，也难说。
中国传统教育孩子要“讷于言而敏于行”，少说多做，这其实并没有错，错的是孩子常常会不说了，不要忘记中国还有句老话叫做“好马出在腿上，好人出在嘴上”，如果只是把这事做好了，却并不善于表达，也会把自己的一些好想法埋没的。
为了这个想法，为了让每一个孩子都动起来，成为课堂教学的一部分，这几天我一直在做这样一个工作：让更多的孩子都参与。
再讲《羚羊木雕》的时候，平常的话，我提他们答是正常的状态，但这次，我们设置了一个新闻现场采访的环节，现场辩论的环节，就真正把课堂还给了学生，孩子们发挥着自己的特长，比老师更懂得调动，很有意思。
周二是《初冬的诗行》，每一个孩子都读一读自己写的诗，我们现场找同学当评委，现场打出分数，并选出了属于我们班的诗人。当看到孩子们像模像样地读着自己写的诗，表达着自己的情感与情绪，就由衷地高兴，但因为时间的关系，真正到台上来展示自己的也只有三分之一，有些遗憾。