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  • 我心目中的学校教育

    作者:

    我心目中的学校教育

    孙国永

    我心目中的学校教育:因材施教

    教育是育人,并非制器。中国大教育家孔子提出的“因材施教”四个字,概括出了教育的真谛,历经几千年的实践检验,是中外教育集大成者,也是教育思想、教育观点取之不尽的源泉。因材施教应该成为每一所学校的办学思想。

    差异教育

    在以“因材施教”为教育核心思想的统领下,实施差异教育是很自然的,加德纳多元智能理论提出:所有的学生都具有各自的潜力,并且都大不相同。学生间的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是不公平的。承认差异,是尊重学生、发展个性的前提。

    优才计划

    优才计划不等于精英教育,是尊重学生发展基础上的个性开发,让每个学生都能发挥自己的潜能,让每个学生都有感兴趣的特长培养。在各年级中选拔如艺体、音美、英语、写作、器乐、书法、绘画等方面有兴趣或有特长的学生组成社区、兴趣班或特长班,加大软硬件投入,着重培养。

    爱的教育

    教育之道,道在心灵。从国家教育方针看,小学教育首先是德育的教育,以培养学生良好道德品质基础上,培养学生良好习惯(不只是学习习惯),增强探究兴趣,树立信心的过程。开设影视德育课。可以定期(以月计)播放一次类似于“感动中国”“美德少年”等宣传片或励志影片。

    多选考核机制。

    学生的考核一直是学校与家长最为关心、最为重视的一项工作,但考核的误区就在于以分数定一切,成绩的优劣决定学生的好坏这是极其不公平的。加德纳多元智能理论中认为:任何人都有自己智能发展的强项和弱项,每个儿童都有自己的优势智能领域。所以建议可以划分类如语、数、英、体、美、艺、活等大项,让学生任选自己最为喜爱并最有实力的几项作为考核的重点,其他项达标即可,运动能力强的可以选体育一项,动手能力强的可以选活动一项,让每一个学生都有优势项目,不以分数论英雄

    家校深入合作

    充分发挥家委会作用,让家长真正参与到学校发展上来。每学年或每学期学校设立教育教学开放日或周,邀请家长参与,家长与学生一起上课,活动;与教师一起备课、上课、完成相应辅导。建立家校互通机制,定期给支持工作的家长回馈,如小礼物,信笺,奖状等,与家长分享孩子们的进步,向家长伸出友谊之手,并让他们知道,你们很尊重他们,非常感谢他们在教育孩子方面所作的努力。反之,学校内设有一个家长办公室,让家长设立教师感恩周或日,用各种形式,如查体、提供早午餐、送水杯等认可教师的劳动,成立家长志愿者,参与到学校教育教学的方方面面,如监场、判作业、组织活动、教育学生,乃至上课等,培训一个优秀的学习小组,打造一支家长辅导队伍,这会让你的工作变得很轻松。

    另外,家长会上让学生与家长交流,评价自己同学,而让家长评价学生的表现、礼仪和谈话,增进家校联系。

    打造“三礼”“三节”

    让每一个入学典礼、毕业典礼和开学典礼成为学生向往的时刻,陪同家人或朋友(可以多人)参加。入学前发放精美的入学证,凭证参加全校师生精心准备的入学仪式,有学校介绍,有学校参观,有高年级学生的寄语,让新生爱上学校。毕业典礼上,让不同学生讲述他的学校成长,把每年的毕业照陈列在固定的橱窗里,让离开的学生看到自己。开学典礼上有学生假期中的收获展示:好书推介,特长表演,即兴演讲,新颖游戏等,让每学期中一天给学生留下永不磨灭的记忆,让相机记录到六年在校的学习生活中每个重要时刻的精彩瞬间(如开学典礼、毕业典礼、运动会、文艺活动、各项竞赛等),定期归类,刻成光盘,毕业时送给学生。入学班级照、毕业班级照展示校门或教室门。(成长仪式)

    选择适合学校适合学生成长的节日定为全校性节日,不多于三个,可以每学年不同,定好大概月份,传统文化节、读书节等。(节日仪式)

    重视教师文化:

    强教必先强师,为教师说话,让教师说话,说教师的话,应该进一步形成社会风尚。教师好了、学生就好了、教育也就好了。教育家杜威说:“在所有的冲动中,以希望成为重要人物的欲望最为强烈。” 简化制度,模糊管理,引导教师“参政议政”。让教师的思想入股,建立教师议事会,老师学术委员会。实施分布式领导和项目化管理。每采纳一个老师的建议,实际上是使他实现了那个“成为重要人物“的愿望。鼓励教师“追名逐利”。(利功、利德、利言)。

    让学校的理念扎根,校长做希望的经销商,让教师在团体愿景中成长,人有希望才有未来,人有希望才有憧憬。让老师自己规划教育人生,探寻教师专业发展渠道。打造菜单式、主题式研训,推出青蓝、名师工程,评选择“十大人物”,“十大事件,创造成功机会。大力倡导教师享受闲暇,组建教师社团。如读书、排球、瑜伽、茶艺、乒乓球、旅游……

    艺术熏陶

    文化是师生的,让师生自己做。搞某一作品、某一孩子系列,从第一件始。诸如:出版校报刊《聆听窗外声音》,摘录国内外前沿教育观点;《驻足》,刊发本校教育教学方法;包括大小作文的学生习作《萌》;学校(班级)出版《随笔集》;《微课题》《微语录》结集。

    让图书馆每天开放,义务管理员(教师、家长或学生)定期轮换;让校园的走廊里摆满书架,定期更换书籍。每年有针对性地给教师选定一些大家(如魏书生、李镇西、斯霞等)书籍来读,学一些教育教学方法进行交流。如班主任读《班主任工作漫谈》类的书,学一两种方法。

    在运动场上给学生提供各种足球、篮球、排球等动动器材,随时选择运动,定期更换。课间播放世界名曲,耳濡目染六年,相信定会有提高。

    个性课程

    真正的教育不在于说教,而在于引导自我训练。开设个性化课程。把音体美科劳等学科提到应有的高度,把历史、阅读、演讲、表演、朗诵、政治时事变成课程。充分提供学生活动、实验、创造的机会。创造地域文化区,科技实践区,劳动实践基地,主题书吧区,安全教育体验区,在学校中设置可供学生打工的商业场所,可供劳动的农业场所,培养其经营头脑、劳动技能。

    善于利用校外一些有专长、有热情的家长或老人来校当校外辅导员,广泛开展各种社团活动:文化学习类、科技活动类、文学艺术类、体育健身类、社会服务类。每学期组织各年级的志愿者,参与校内校外的各种活动的组织、筹备、参与活动,可以德育活动,可以是教学活动,可以社区活动。

    其他想法

    统一着装是对教师的尊重,也是树立教师自豪感、体现职业精神的象征,让全体教职员工选择自己喜欢的职业正装,相似款式,不同着色,不同搭配,让教师装值得拥有。

    教师间召开一定数量的咖啡讨论会、主题茶话会等形式的交流更容易解决问题,了解真相,增进团体感。

    给学生树立全面发展的目标,小学六年或每一学年让学生把拥有毕业证、志愿服务证、诚信证、体育技能证、个人才艺证等证书为荣。

    每学年或小学六年中让每一位学生体验参与一次社会性的趣味活动,让学生更放松的面对社会,如:模仿电视真人秀的“精彩挑战赛”,以组为单位,一个成人监护,以知识问答或社会体验形式到相应地点领取线索。或者是类似于音乐剧之害的学生自主设计表演的大型综合性活动。

    学校给予家长的“家长协议”:支持学校教育工作;参加学校的活动和家长会;确保自己的孩子每天按时上学;学年之内,为学校提供40个小时的社会服务工作。(参加家长会,学生活动,在图书馆工作以及一系列其他志愿劳动。)

    推广品牌,宣传品牌。加大学校、教师宣传:利用报刊、网络(包括微博、博客、微信等)、上级会议,创造机会,发挥家长、企业、社会力量,一切皆有可能。

    让每面墙都会说话,让学生每个时期的不同的照片出现在会说话的墙上。让学生当学校导游,能够讲解学校的发展史,各处,为同学,为家长、为领导、为参观者。

    学校是孩子们的学校,学校环境设计时一定要考虑学生的想法,学生喜欢什么?移动门,大滑梯,恐龙头……永远不要低估创造适当的环境和创设美好氛围的价值,它们会鼓舞我们的孩子去学习。

     

    追求:让领导安心,让教师舒心,让学生开心。

    策略:老校挖内涵,新校正青春

    管理:大智若愚、无为而治、和而不同。

    观念:办真教育,解真问题

    成效:人人勤奋,处处整洁,事事切实,时时进步。

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