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  • “先学后教”模式实验研究

    日期:2015-12-01  地址:  作者:

    “先学后教”模式实验研究

    父母的爱

    第六单元习作修改ppt

    揭题导入:(幻灯片一)

    “父母的爱”——习作修改

    习作学习目标:(幻灯片二)

    1、学会修改习作。

    2、修改完习作后正确地誊写在习作本上。

    习作修改指导:(幻灯片三)

    1、独立修改自己的习作,要求先把习作细读两遍,然后找出有错误的地方准备修改。

    2、要学会运用修改符号正确修改习作。

    3、修改完后再认真地阅读一遍,若还发现有错误,马上纠正。

    4、修改时遇到困难可以请教别人。

    复习引入:(幻灯片四、五)

    1、修改符号你知道常用的有哪些吗?举例说说。

    2、学习在原句修改下面的句子:

    看见一个老妇人木然地站着。

    弟弟拿出糖果,打开抽屉。

    我听到了同学们的读书声和花儿的色彩很艳丽。


    习作修改指导:(重复幻灯片三)


    1、独立修改自己的习作,要求先把习作细读两遍,然后找出有错误的地方准备修改。


    2、要学会运用修改符号正确修改习作。


    3、修改完后再认真地阅读一遍,若还发现有错误,马上纠正。


    4、修改时遇到困难可以请教别人。

     

    小组合作:(幻灯片六)

    1、组内同学交换习作继续修改。

    2、组长要组织好纪律,最先完成的同学要帮助需要帮助的同学修改习作。

    3、修改完后,组长安排组员汇报修改情况。

    4、提出未能解决的修改问题,商量办法解决。

    誊写习作:(幻灯片七)

    把修改好的习作正确地誊写在习作本上,注意要保持卷面整洁,字体写得工整。

     

    教学反思

         这节课上完,有了新的认识和体会,也看到了关注细节后所呈现出来的实效。首先,老师主讲的需要少了很多,只占课堂时间的五分之一,没有占用学生过多的学习时间,达到了课改的要求;其次学生主动性强了,小组长组长能力也体现出来了,大胆管理,有序进行活动,还能团结互助;再者从学生批改的习作中的红色圈划看,过去老师低估了他们的学习能力,其实简单的修改,他们是能胜任的。

          课后跟学生交流,他们认为这样的学习方法比较喜欢,只是在学习过程中,老师所安排的时间不够充足,显得有点仓促,希望以后的学习能再多给些时间,以完成学习任务。

          学生的反馈信息,让我慎重思考问题,思索着该怎样改进教学设计,让学生学得有意义。

     

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