计算机多媒体辅助教学，作为现代化的教学手段，已逐步成为目前教学技术手段的主流之一。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质以及数学的内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂引入一个全新的境界。计算机多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺其不行，那也必将走入一个新的误区。
多媒体的程序化让数学课堂成为“放映厅”；上课前，教师已经设计好的一个完美的课件程序，上课时，教师只需要按部就班程序化地按键，课件便按顺序“播放”下去。这一堂课，教师变成“播映员”，学生变成“观看者”，师生一起“围着屏幕看”。当然作为“博映员”的教师必须想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，而作为“观看者”学生们思路也必须循着屏幕展示思路，否则，会让上课教师十分为难。
教无定法！不同的学生、不同的老师、不同的教材、不同的课题，而且不同的上课时间，授课方式和知识的呈现方式都会有所不同，岂能用一个固定的教学模式、一张统一的时间表或者某些量的指标，来衡量是否已做到以学生为本？
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准；而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。无论如何，数学课堂教学也应该崇尚行云流水般的自然流畅而非任何流于形式的“作秀”；还应该给予学生以广阔的自由纯真的空间而非人为的非自然的设置；更应该还给数学以其理性自然的真面目而非过于矫情的人文渗透。
从上面可以看出，新课程下的数学教学不能仅有一些形式上的表象，而应抓住数学的本质，体现数学的美。