我在引导孩子们观察雕塑的过程中，体会最深的一点是每一处雕塑都是孩子们不说话的老师。记得刚开始寻找雕塑的时候，我问同学们：“你们知道哪儿有雕塑吗？”同学们都争着说：“知道！知道！！”于是就如数家珍地把自己记忆中的雕塑说给我听，我没有想到刚上小学三年级的同学会对自己见过的雕塑留下如此清晰的印象。由此，我带着同学们开始了寻找雕塑、观察雕塑、拍摄雕塑、评价雕塑、设计雕塑的旅途。
记得我们共同观察的第一处雕塑是牟平区第二实验小学校院中的《希望》，这个雕塑设计得有些抽象。下面是一双大手托着一颗幼芽，上面是几颗卫星在各自的轨道上飞行。我让同学们看着雕塑思考，大手代表什么，幼芽代表什么，然后再说一说这座雕塑表达了一个什么意思？曲俊宇和刘盛琳没多加思考，一下子就说出来了答案，而且说得非常好。我对着雕塑语重心长地对同学们说：“我们祖国目前还没有载人飞船，而美国和前苏联却在几十年前就有了。制造载人飞船的事业将落在你们这一代人身上，希望你们今天努力学习，将来把我们的祖国建设得更加强大。”同学们听时神情非常专注，我知道是《希望》这座雕塑把我们共同带入了一个思考的境界。此情此景，使我认识到一座好的雕塑能给人力量，催人奋进，使人进入想象的无限空间。
每一处雕塑都让同学们欢呼雀跃，我感觉他们就像一群寻找美的天使，但是在快活岭公园的一处雕塑前，同学们的脸上却失去了笑容。那是一处本应该由八匹骏马组成的群雕，每一匹马都神彩飞扬，有的似从空中飞奔而来，有的似如闪电飞驰而过，有的似将军威风凛凛，有的如猛虎势不可挡。可惜，有一匹马的马头却不知去向，同学们对此都怀着失望、愤怒、惆怅等复杂的情感。同学们对故意破坏雕塑的人充满了仇恨。面对这处残缺的雕塑，我及时给同学上了一堂《一定要爱护公共设施》的教育课，取得了意想不到的教育效果。我知道是美丽的雕塑打动了孩子们的心。
威海被联合国评为最适合人类居住的城市，同学们在威海的海滨发现了许多构思巧妙、独具匠心的雕塑。如《海之恋》、《拾海带的男孩》、《海花》等，面对蓝天碧海，行进在精心设计的雕塑间，每一个人都感觉心旷神怡，赏心悦目。回来的路上，我向同学们提出了这样一个问题：你觉得自己在养马岛看海和在威海的海滨路看海，有什么不同的感觉？一石激起千层浪，同学们议论纷纷，他们虽然说法不同，但是却都道出了和我同样的感受。的确，养马岛的海比威海的海似乎少了一些诗意，少了一些浪漫。而这其中，很大程度上是因为缺少雕塑的缘故。于是红领巾向区长进一言的想法由此产生。
有的同学还到龙口的南山去观察了雕塑，看到他们拍的雕塑以后，同学们又议论开了，有的说南山有了一座南山大佛立刻远近闻名，而我们牟平的昆嵛山上却什么雕塑也没有，如果在昆嵛山上多增加一些雕塑，一定也能吸引许多来旅游的人。看，雕塑让孩子们学会了思考，学会了热爱自己的家乡。
当我翻看着同学们自己拍的不太清晰的照片，读着他们写的有些幼稚的日记，欣赏着他们自由设计的充满童趣的雕塑时，我觉得雕塑真的是不说话的老师，她教会了孩子们许多许多我教不了的知识和技能。我觉得做雕塑家，也是一项无比神圣的事业。