江苏省灌云县板浦中学 王永祝 高荣苏
摘要：开放式教学是时代的需要，为此，我们必须实现教学内容的开放、教学方式的开放、教学评价的开放以及教师知识建构的开放。
关键词：开放式教学，教学内容，教学方式，教学评价，教师的知识建构
随着时代的突飞猛进，随着科技的日新月异，以计算机为交互平台的网络已深入到社会的各个领域，影响着当今社会的每一个人的生活方式、学习方式、工作方式。同样，网络也正以其信息的开放与可选性、资源的丰富与共享性，当然，也以其内容纷繁的芜杂性、情趣高下的并存性，不断地撞击与影响着当今的教学。我们已经看到，有些学校，充分认识到了网络的积极作用，不仅建立了校园局域网，而且还连接了互联网，通过先进的教学理念，大大拓展了教学的空间与时间，大大开阔了学生的视野与胸襟，大大提高了学生的动手能力与个性品质，也大大促进了学生对社会、对世界的了解与认识。使得学校的整体教学水平不断提升。我们也已经看到，有些学校，由于过多地考虑到了网络的负面影响，害怕学生陷入网络的游戏世界而荒废学业，害怕学生跌入网络的虚拟世界而丧失的斗志，害怕学生坠入网络的情感世界而迷失自我，不但不创设网络的教学环境，而且还抵制网络，阻止学生走近网络，从而，导致了学校的教学长期于低谷中徘徊。
时不我待，我们每一位教学工作者都必须迅速转变观念，打破传统的封闭、单一、固定的教学模式，积极施行开放式教学，以应对我们的网络时代。否则，我们的教学就会“落伍”；否则，我们培养的学生就会被“网络大潮”卷入“摸不着北”的境地。
那么，我们当如何施行开放式教学呢？
首先，要实现教学内容的开放
在传统的教学中，总是以“纲”（教学大纲）为纲，以“本”（教学课本）为本。总认为把课本上的知识全都灌输给了学生，便是完成了任务；总认为课本上有的，学生都会了，便是尽了职任。在这样一种教学观念与教学模式下，学生所得到的全是死的知识、死的教条，走上社会以后，他们往往缺少实践能力，更无开创精神。可是，时代不同了，我们已步入了网络时代，网络给学生打开了一个更广阔、更新颖、也更生动有趣的世界。 学生对网络世界会比课本更感兴趣，因此，我们要积极引导学生很好地利用网络资源，把课本学习与网络结合起来。这样，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以更好地完成教学任务，更有效地开阔学生的眼界。比如，我们在教学曹禺的《雷雨》（节选）（高中语文第四册）一文时，我们首先要求同学们到校局域网上搜索并阅读了《雷雨》全剧。在对课文内容及写法作了番探讨之后，我们又要求同学们在校局域网上搜索并观看了《雷雨》全剧。使同学们对《雷雨》全剧有了一个比较全面、比较准确、比较深入的的认识。在此基础上，我们又要求同学们通过sofu．Com、google．Com、baidu.．com等搜索引擎到互联网上搜索更多的曹禺生平资料，完成《曹禺与〈雷雨〉》的评论，以总结出曹禺创作《雷雨》的思想动因。尔后，又要求同学们搜索有关的社会背景，完成评论——《〈雷雨〉——时代的产物》。我们觉着，通过这样的立足课本又拓宽课本，不仅使同学们丰富了知识、加深了认识，而且还使同学们增强了通过网络检索有效信息的能力，让同学们更进一步地认识到网络对于学习的重要作用。而且，通过这样的长期的训练，还可以把同学们在网络上的视线全都吸引到“有用”的正轨上来。
其次，要实现教学方式的开放
在传统的教学中，多是以教师为中心。教学中多是采取一味地灌、一味地填的方式。教师凭着手中的一本书，凭着一块黑板、一枝粉笔，在课堂上大唱“独角戏”。而我们的学生总是被动地听课，被动地接受。有人讲，学生在这种情况下，简直是被剥夺了学习的权利。最终，学生都变得不会思考、不会判断、不会自求发展、不会自主创新，最多也只能是高分低能的“高级废品”。因此，我们一定要转变观念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。我们一定要运用多种教学方式，尤其是运用网络的自主性、交互性的特点，引导学生自主学习、自主发展，以切实培养学生的实践能力。比如，在作文教学中，我们可以让学生在网上搜索范文，而后作文；可以让学生拟好提纲，通过局域网传给老师审阅后再行作文；可以在起草好文稿后，传给其他同学，互相交流、提出修改意见并作修改后，再行誊写。而且，写好后还可以通过校园网页向外界发表。在课堂提问、回答与与讨论中，可以让学生口头回答、口头讨论，可以让学生通过网络发表意见。在学习中遇到了难题，可以直接讨教于老师、同学，可以通过网上直接寻找答案，可以通过网络讨教于校内、以至于校外的各方老师。
再次，要实现教学评价的开放
教学评价的方式在很大程度上指导着教学，甚至左右着教学。以往，我们总是以一张试卷来评定同学们的学习效果，而试卷中的内容多是书本上的死的知识。因而，为了应负考试，为了多挣分数，学生往往是在书本的“小圈子”里死读书，读死书。因而，为了能使学生从封闭的狭小圈子里真正解放出来，真正施行开放式教学，就必须一改以往陈旧的教学评价手段，施行重素质、重能力、多方位的灵活的评价方式。比如，在语文的教学评价中，我们可以考查学生的阅读量（一个学期读了多少文章、多少本书），可以考查词语积累量（一个学期学了多少词语），可以考查朗读能力（语音、语调），可以考查阅读理解能力（包括速度、理解、评价等），可以考查写作的水平， 更要注意考查学生在网上搜索的能力（确定一个问题，看其搜索相关材料的速度及相关材料的价值）、网上交流的能力（看其应变能力及发布言论的感召力）、网页创新的能力……
最后，要实现教师知识建构的开放
在网络时代，在开放式教学面前，教师如果仅凭自己在学生时代的知识储备而不加强自我进修，那是很难站稳脚跟的。我们教师一定要通过各种方式，尤其是通过网络这一现代手段，尽可能地多涉猎、多钻研、多储备，让自己的“一桶水常换常新”。这样，才能更好地引导学生学习、帮助学生学习。
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