又是一节写字课。在和孩子们一起分析完今天所学字的字形，作了典型字例的书写示范后，孩子们都不约而同地拿出铅笔，准备在自己的田字格本里练习书写。
我示意孩子们暂停，故作神秘地说：“今天我们不在自己的练字本上写了，我们换种方式练字，行吗？”
孩子们都瞪着充满兴趣的大眼睛，等着我继续说下去。
“请同桌的同学互换作业本，今天我们试着在别人的作业本上练字，好不好？”
课堂的气氛在悄悄地发生了变化：孩子们有的是很爽快地与同桌互换作业本；有的却不是这样，不是有人不愿意将自己的作业本给别人写，就是有人不愿意用别人的作业本写……
我走近其中的一对同桌，问道：“明明，你怎么没作业本呀？”
明明不好意思地低下头：“琳琳不愿意把她的作业本给我写。”
我温和地转向琳琳：“琳琳，你为什么不愿意和明明换作业本写字呢？”
还没等琳琳回答，明明自己抢着代琳琳回答了：“老师，她嫌我的字写得难看，怕我弄脏她的作业本……”
我看了看班上还有几对没有交换作业本的孩子，小声地问：“你们是不是都有这样的担心？”几个孩子有些不服气地点了点头，更有几个孩子不好意思地低下了头。
我笑着对几个舍不得给别人作业本的孩子说：“其实，今天我就是想请你们这些字写得好的孩子当小老师，不仅把自己的作业给别人学习，还在别人的作业本上作个示范呀。”
接着，我又对几个没拿到同桌作业本的孩子说：“我们从现在开始一定会把字写得好好的是不是？决不会弄脏同桌的作业本的。”几个孩子红着脸认真地点了点头……
虽然只是一次小小的变动――换作业本写字，孩子们的书写态度、书写质量却在悄悄地发生着变化：班上再也看不到一个潦草的作业本了！每个孩子发自内心地产生了写好字的欲望：原来字就写得好的孩子，因为有了在别人的练习本上做示范的荣耀，他对自己的书写要求就更高了；而那些平时书写不怎么好的孩子，因为有了一些触动，也产生要一定要写好字，不要让别人瞧不起的愿望。
我想，如果再来一次“你的作业本，愿意给我吗？”，孩子们的脸上又会有怎样的自豪！