教学内容：人教版小学自然第十一册第3课。
教学目标：
1、使学生知道什么是食物链。
2、培养学生分析综合的能力—运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3、使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。
教学重点、难点：让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。课前准备：水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片；多媒件课件等。教学过程：
一、复习导入：通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。
2、收集事实材料，认识食物链
A、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？介绍稻螟虫。
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B、材料二：
①课件出示有关青草、非洲水牛、狮子的影片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报，教师板书：青草→（非洲）水牛→狮子。
C、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？
③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用自己食物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物 凶猛的肉食动物
3、指导学习“食物网”，认识人与动植物之间的食物联系
A、自行探究：
①出示书上第页的图，观察：
图中有哪些动植物？看图你能写出几条食物链吗？注意从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
②学生练习，汇报。
③讨论交流：
你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？
B、小结：不同的动物可能有相同的食物，同一种动物可能有几种食物。
看书：第12页关于食物网的内容。
C、思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方?为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物网。
③交流。
4、生态平衡教育
A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B、教师讲述维护生态平衡的意义。
C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
三、巩固小结
1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？
2、质疑。
四、下课。
教后记：
本课的教学重点是“食物链”部分，教学这部分时注意让学生在充分的感性经验的基础上进行概念的抽象，这部分理解透彻了，“食物网”等部分的教学就水道渠成了,由于学生通过故事、动画电影等积累了丰富的事实材料，在具体教学过程中较为成功，像这样的动画电影如能再多一点就更好了，更能吸引学生的注意，培养学生对大自然的情感。
食 物 链
江都市滨湖中心小学 李进
教学内容：小学自然第十一册第三课
教学目标：
1、 使学生知道什么是食物链。
2、 培养学生分析综合的能力——运用分析综合的方法，分析，概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3、 使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。
教学重点、难点：
让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。
课前准备：
1、 多媒件课件。
2、 水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。
教学过程：
一、复习导入：
1、 讲述：通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与同围环境有着密切的关系。
2、 课件展示图
3、 提问：动物、植物的生活环境包括哪些方面？
4、 这节课我们来探讨各种动植物之间的关系。
二、学习新课；
1、 学习用“→”符号表示谁被谁吃的关系。
（1） 谈话：今天我们学习“食物链”这一课。在这一课上，我们主要探讨谁被谁吃的问题。
（2） 举例：甲被乙吃，甲就是乙的（食物）。请学生举例。
（3） 示范用“ →”表示 其中一例。
（4） 学生完成其它各例。
2、 指导学生练习画食物链
（1） 学习教材中一条食物链
① 课件展示：水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰画面。
② 认识稻螟虫
③ 提问：谁被稻螟虫吃呢？用“→”画出来。
④ 学生完成练习，同时请两名学生合作把图片贴在黑板上表示动植物间的食物关系。
（2）看录像，练习画食物链
（青草→非洲→水牛狮子）
（3）学习食物链定义，知道食物链规律。
① 你认为什么叫做食物链呢？讨论后，阅读教材。
② 提问：食物链从什么生物开始？到什么生物结束？
③ 讨论得出“食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。”
3、 遵照规律完善课开始学生举的例子
（1） 我们在课开始的时候，举了许多生动的例子，仔细观察符合规律吗？
（2） 学生自我完善.
（3） 讨论交流（注意表扬激励）
4、 指导学习“食物网”部分
（1） 展示作业，引导认识一个动、植物会与两种或两种以上动物构成食物联系。
① 谁能选择你最满意的一条食物链写下来
② 指名板演
③ 注意其中一种生物，提问：它还与其它哪种生动有食物联系呢？（它还被哪些动物吃呢？）
④ 请另一学生再画一条含有同一生物的不同食物链。
（2） 练习画“食物网”
① 课件展示P11各动植物画面。
② 自由讨论试画几条不同食物链。
a交流反馈。
b小结：这样的食物链相互交错在一起像什么？
c阅读教材“食物网”概念。
5、 指导学习人与动植之间的食物联系。
（1） 讨论：
①人与动植物有食物联系吗？会是什么样的？
②人与哪些动、植物有食物联系呢？
③讨论分类。
④如按“金字塔”状画出来，该动物应写在什么位置呢？自由练习完成作业。
（2） 交流反馈。
三、巩固小结
1、提问：如果食物链中有一种生物死光了，那么，会出现什么情况呢？
2、教育学生要注意维护生态平衡。
3、还有什么疑问吗？
四、作业：同座相互出题练习。（给出食物链第一环植物）
食 物 链
江都市滨湖中心小学 徐军
教学内容：小学自然第十一册第三课
教学目标：
4、 使学生知道什么是食物链。
5、 培养学生分析综合的能力——运用分析综合的方法，分析，概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
6、 使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。
教学重点、难点：让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。
教学准备：1、挂图 2、卡片
一、 复习
动植物生活的环境包括哪些？
此外它们还和周围其它动植物之间有联系？
二、 新课
1、 认识食物链
2、 看图，都认识吗？它们之间有什么样的食物关系？
甲被乙吃了就表示成甲 乙。
请学生填写书上的表格。
像什么？链子
由食物关系引起的动植物之间的联系，称之为食物链。
讲解，食物链一般从绿色植物开始（能自己制造食物）到凶猛的肉食动物结束。
食物链最少由几个动植物构成。
师：出示小麦 你能写出一个食物链来吗？
还有谁能写出不同的。
学生自己写，汇报。
3、 认识食物网
完成书上的表格。
汇报
老师用卡片贴在黑板上
画出食物链
师：像这样有许多条食物链组成的食物联系，称之为食物网。
4、 认识人与动植物的食物联系。
人吃什么？
既有动物，又有植物
引导学生画食物网
第一行 人
第二行 食肉动物 2-3
第三行 动物 3-4
第四行 植物 5-6
画出食物网
从这个食物网想到了什么？
三、 巩固知识
学生自己画食物网