师：同学们，我们已经初步认识了圆，在自然现象中也有很多圆。如：光环、明月、平静的水面上漾起的涟漪等（多媒体出示）。这些都很美。
[片段二]
请用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的吗？
（1）学生讨论，个别发言。得出：因为在同一个圆里，所有半径长度都相等。圆的车轮在滚动时，车轴到地面的距离始终保持不变，这样，汽车在前进过程中，就会保持平稳。所以车轮要做成圆的。
（2）提问：如果车轮制成方的，坐在车上的感觉会怎样呢？？
（3）启发：我们学的数学知识，在生产和生活中的应用是很广泛的，我们要学会运用学到的知识去观察周围的事物，想身边的问题。
[片段三]
介绍我国数学史上关于圆的研究记载，如：伟大思想家墨子笔下“圆，一中同长也”；数学巨著《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”、“没有规矩，不成方圆”和西方数学哲学中“圆是最美的图形”等。
应用“圆出于方，方出于矩”。在一个边长为4厘米的正方形里，画出一个最大的圆。（先讨论怎样确定圆的圆心和半径）
反思：
语文是人文学科，这点谁都不会否认。因为从教学大纲到课程标准，都在强调这点，即使它在现实的解读中已完全沦落为应试的工具，但教师们还将其视为完全的人文。
数学是人文学科吗？好像还没见过肯定的回答。翻开《国家数学课程标准》(实验稿)发现其中有这样一段话：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语文是现代文明的重要组成部分”----且还是躲在“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、和证明……”这段经典“数学工具论语言”的屁股后面。但无论这样还是说明数学应该具备人文性这样的特征的。
本教例教者就试图从人文的角度将冰冷的数学知识重新“激活”，打通书本知识世界与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。
教者首先选择从最最常见的自然现象引入“平静水面上漾起的一圈圈涟漪和那轮永恒的明月，让学生感受圆的神奇魅力；引发学生主动探究圆的有关知识；探究结束，我们介绍了中国古代关于圆的记载，伟大思想家墨子笔下“圆，一中同长也”；数学巨著《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”和西方数学哲学中“圆是最美的图形”，从宏观的视野丰富学生的认识视域；最后，我借助“解释自然中的圆”和“欣赏人文中的圆”等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，实现了书本知识与人类文化历史沟通。
另外，教者还让学生从书本中“学数学”，走向在实践中“体验数学”和“做数学”，使数学知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。因为只有具有内在生命态的知识，才能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力。
真的感动于数学课的人文性。