新课程在“做秀热”、“表演热“后，显得日趋冷静，日趋理性，在重感悟、重积累、重体验的基础上，渐渐的走上了回归路。回归传统、回归常态。
走向回归的语文教学重朗读，要书声琅琅。朗读是语文教学有别于其他学科教学的显著标志，也是语文最常用的、独具魅力的教学方式。语文教学要读，要让琅琅的书声在课堂响起，要以读代讲，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，审美的陶冶。课堂没有书声是学生的悲哀，但课堂只有书声更是学生的不幸。要将朗读和其他教学方式结合，可以读写结合，读思结合，读练结合，读画结合，读演结合，读悟结合。既要书声琅琅，也要静思默想。要保证读的时间，研究读的方式，提升读的质量。
走向回归的语文教学重交流，要议论纷纷。新课堂强调对话，要引导学生与文本对话，与老师对话，与编者、作者对话，力求师生交流，生生互动。因此教学时要选准说话的切入点，精心选择说话的素材，可以引导学生质疑，可以让学生辩论，要将文本内化为自己的独特感悟，让学生畅所欲言，不吐不快。
走向回归的语文教学重表达，要妙笔生花。这主要从课堂语言的角度思考。教师的教学语言要准确、精练、形象。学生的课堂发言和书面表达要精彩、生动、富有感染力。因此要给学生表达的机会，精心设计表达训练的内容，加强读写等基础知识和基本技能的训练及拓展。
走向回归的语文课堂要有情，要情意浓浓。语文教学要摈弃枯燥的讲解和机械的训练，要以情感人，以情动人，情洒课堂，情倾学生，情注语文。这种情要真，真情流露，不矫揉造作，不煽情，避免教师热情洋溢，学生无动于衷。要有激情，要用情感拨动情感，用心灵叩击心灵。教师的情还可通过得体的服饰、优雅的体态语，一举手、一投足，一笑一颦，让学生亲其师，信其道；一幅画、一首诗，一唱一和，学生情，教师情，文本情，情情共振，做到身临其境，入情入境，情景交融，情理交融。
总之，语文教学呼唤回归，要朴实、真实，要简简单单教语文，本本分分为学生。让语文回归传统，回归常态，还语文一个“本我“！