今天是星期五，上班时我比较怕这个日子，因为明天要休息了。下午上课学生的情绪是不太稳定的。特别是我的这些小学生们。所以下午离上班时间还有半小时呢，我就从办公室去了教室。（我中午是不回家的）我们班有六个学生因为一些客观原因中午在学校就餐，然后在教室写作业或者午休。当我走进教室发现其他5位学生都在静静的干着该干的事情，惟独何洋在自娱自乐，声音有点刺耳。他一直是我重点关注的对象，所以不出我所料的今天他依然要迫使我再次抛开书本要大谈学习的紧迫性。“还有不到两个月的时间你们就要毕业了”可是正在这时我们班的学习委员也来到了班里。突然我灵机一动，转身写下了一句话“写完作业的同学可以优先拿给老师当面批阅”。慢慢的学生们陆续来到了教室，大家的动作都很统一，走到座位上---抬头看看我---然后看我身后的黑板---坐下后有点兴奋---动作麻利的开始“工作”。因为面批作业在我的课上那是一种殊荣，而且可以在我的指导下作业成绩一定“优秀”。今天我限量面批十本作业，也就是说这十位学生双修日是没有数学作业的了。
中午在学校就餐的其他五位学生都一一完成了作业，兴奋的都回头看一眼何洋，接下来我看到的是我们班学习委员的作业，非常漂亮，而且全部正确。当我看完十本作业后，何洋还在笔耕着他那快如杂草丛生的任务田。这时上课零响了，我在上课前先大力表扬我们班的学习委员，因为她利用了一切可以利用的时间学习。把她今天出色的作业展览了一圈，又结合毕业考试做了一翻教育。然后就看到何洋的头低下了，我想我的目的是达到了。
可是意想不到的是学习委员的家长当晚就打电话告诉我说，她女儿今天高兴的不的了，说今天数学老师“很很”的表扬了她。回家后主动要预习数学知识。这个结果固然是好的，可也是意外的，突然我发现对于我们班优秀的学生我的表扬是很轻的，很少的，因为我总认为他们已经很优秀了，不需要这些鼓励了，就把很多表扬的机会留给了问题生，中下生。这时我突然发现这正是一个偏激的观念，对于素质教育要面向全体学生这一要点我的理解更加真实了。
希望大家给予指正和帮助，谢谢！
