宁夏高中课改：教学穿新鞋，考试走老路
作为高中课程改革的首批实验区之一，宁夏从2004年秋开始在高一年级推行普通高中课程改革实验。但是，为了迎接期末考试，银川市许多学校又陷入了“题海战役”之中，这样的复习方式已经让接受了新课程教学的学生多少有些不太适应。不少同学反映，推行新课程改革以来，课堂教学与过去相比有很大的变化，但考试又回到老路上来。
对此，银川市九中的老师感受很深，在日常教学中倡导自主学习、合作学习、研究性学习等，而考试复习时依然采用“题海”战术，命题依然强调知识点、考试技巧，鲜有考察学生动手能力、创新能力的题目。
新课程改革把课程分成几个模块（首先是八大领域——读者注），每一个模块学习结束后都要进行总结考试。进行学分制管理以后，学校为了让大多数学生能够拿到学分，制定了一个让90％的学生过关的原则。于是试卷成为“扶贫试卷”。英语把两年的词汇集中在一年进行教学，学生感到很难全面接受和掌握所学的知识。降低考试难度以后，学生家长对于“试题难度低了，孩子成绩高了”的考试非常不满意。他们认为，现在的模块考试相当于高中会考，而三年以后的高考是选拔性考试，试题难度会很大。有教育专家指出，实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的功利化教学模式，考什么就教什么、学什么、练什么，一些教师已经习惯用应试教育的思维指导教学了。若高考一卷定终身的方式不改，新课程的评价方式与课程理念不配套或不科学，高中课改就有可能变味，就会逐渐变成说与做两张皮。
不过，银川一中校长认为，尽管宁夏的高考方案还没有出来，但是，教育主管部门从上到下思路是明确的，新课程改革的目标是高考为课改服务，而不是课改为高考服务。所以大家应积极转变观念，积极探索适应新课程改革的方式方法。（《中国青年报》2005年2月4日）
永和读后感：
教育评价是一个世界性难题，中国没有很好地解决，外国也没有很好地解决。教育评价也是一个世纪性难题，20世纪没有解决好，21世纪能否解决也还是一个严肃的问题。对于高中课程改革的评价，我想到几个问题：
1、有没有“没有评价的教育”？教育评价是教育的一个方面，教育评价可以检查和促进教育的管理和发展，但是，教育评价本身不是教育，不需要把教育评价的地位提到教育的高度来认识，来对待。换句话说，没有了教育评价就没有教育了吗？世界上没有评价的教育多得很。我们为什么非要把教育教学和教育评价，甚至是和考试强行“捆”在一起呢？
2、高考为什么等同于教育评价？考试是教育评价的一种形式，高考则是考试的一种，而现在，高考已经取代了考试（因为最终看的是高考），高考已经几乎等同于教育评价（一切以高考成绩为转移）。无限夸大高考的作用，无限地渲染高考的气氛，造成“一切都是假的，高考才是真的”的局面。高考时政府部门全体出动，确保高考，甚至要飞机停飞，要河里的青蛙不叫。高考如此重要可能是我们自己造成的。
3、能不能让高考与高中无关？世界上许多国家的学校都不承担升学任务，而中国的学校升学的任务已经成为学校主要任务。升学可能是学校的义务，但是，不是任务，更不是主要任务。我们实施的是初等教育，是中等教育，学生来到学校就是为了接受这样的教育，至于升学，那应该是学生和家长自己的事情。你可以找针对性很强的补习学校，进行有针对性的补习。学校一旦和升学挂钩，必然实施应试教育。学校其它工作如果与应试相矛盾，就必然给应试让路。
4、必须彻底改革高校招生制度。高校招生是一种选拔性考试，而学校教育应该是一种发展性考试。目前，就是因为高校招生的高考，影响了高中的教育和评价。高校招生应该改变考试内容，全面考核学生的知识、能力、方法、价值观等，而不止是高中教学的内容。每一个学校独立招生，各具特色，各有要求，就可以淡化高中教学的应试性。高校还可以根据学校的推荐（当然必须是公平、公开和公正的推荐）录取学生，这样，中学就可以根据大学的需要和社会的需要培养合格的学生。