石平芳
幼儿教育的领域有着“健康、语言、社会、科学、艺术”五个相互渗透的范畴，而艺术教育中的音乐教育，既是不同领域交叉、融合的主要中介，又是幼儿主体创造性培养的重要载体。传统的音乐教育过于偏重音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，教师的音乐教育常常是侧重技能的训练和技巧的表演，幼儿的音乐活动往往是被驱使和被控制的。于是，教师看不到幼儿在音乐活动中创造性的潜能，音乐素质的教育也无法与每个幼儿相适应，幼儿的创造性没有得到充分的发掘和精心的培养，音乐教育促进幼儿全面和谐地发展也就成了一句空话。
创新精神的培养，是实现中华民族伟大复兴的关键，是素质教育的重点和难点。而创新精神包括好奇心、探究的兴趣、求知欲，包括对新异事物的敏和对真知的执着的追求，包括对发现、发明、革新、进取的精神等。创新精神的培养，不可能一蹴而就，而应该是一个长期的复杂的过程。这个过程的关键性起点，在幼儿教育。
陶行知先生曾说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。要培养幼儿的创造性，就应该“处处”培养，“天天”培养，“人人”培养；而且，我认为，音乐活动是幼儿创造性培养的最佳的载体。
一、 处是创造之地，注重创造的环境。
利用音乐来培养孩子的创造力，教师必须给孩子创造一个音乐环境。沉浸在音乐环境中，感受着音乐的旋律，体验着音乐的美感，孩子们会不时地迸发出音乐带来的创造灵感。音乐环境的营造，可以从物质环境和文化环境两个方面进行。音乐的物质环境的营造，我们可以在教室建音乐区角，也可以充分利用幼儿园内的音乐教室、幼儿广播站等。有了音乐教室和音乐区角等活动场所，孩子们就可以尽情地跳呀，唱呀，尽情感受音乐的美。幼儿园的孩子虽小，但他们最喜欢跳跳唱唱的活动，他们对音乐表现出一种自发的热情和兴趣，因而，他们也就最需要活动的场地。音乐的文化环境的营造，我以为是特别重要的。校园里的歌声，幼儿教师欢快的舞蹈及其流畅的节奏，都会对幼儿产生音乐的熏陶。随着新疆舞、蒙古舞的旋律，摆弄着他们最简单的舞姿，孩子们常常是自然而然地轻松的应和着，时而慢走，时而跳跃。在这样的环境当中，是音乐激发了他们的创造的欲望，是这样的音乐环境赋予了他们创造性表达的激情和空间。
二、天天是创造之时，注重创造的引导
小年龄孩子的创造性的表现往往是若隐若现、自然流露的，自我表现的欲望还处于盟芽状态，需要老师及时地观察，仔细地观察，敏感地捕捉孩子们创造思维的火花，善于发现孩子们创造的“闪光点”，并加以正确地引导和精心地培育，才能引发他们更多的创造性表现。一次，托班幼儿集中去公园活动，叽叽喳喳、欢蹦乱跳的孩子们，看到杨柳枝随风摆动就和着杨柳的节拍跳起了简单的舞蹈，看到桃花灿烂地开满枝头就自发内心地哼起了不知名的小曲；是摆动的柳枝告诉了幼儿春天来到的消息，是盛开的桃花激活了孩子们创造的灵感。于是“春天来了”这一音乐活动就自然而然地产生了。我运用歌曲《春天》的歌词内容，引导幼儿想象柳树、花儿在阳光下，被风轻轻吹动的姿态，创造性的编出了各种各样的“花儿眯眯笑”、“柳树弯弯腰”的简单舞姿，表达对春天的喜爱、赞美、留恋等不同的情感，用最简单的肢体语言创造出不同的春天景观：有和煦的春风，有飘动的柳树，有美丽的桃花等等。目睹孩子们的各种创造性表达，我深深的感受到“天天是创造之时”，只要我们及时地发现，悉心地引导，孩子们的创造性都可以随时得到培育。
三、 人人是创造之人，注重创造的个性
幼儿对音乐的兴趣和爱好是天生的，每个孩子都会用自己的耳朵听音乐，每个孩子都会用自己的方式进行思考，每个孩子都会根据自己的已有的经验进行想象和创造。当然，这种自发的兴趣和爱好多半属于浅层兴趣，带有情绪化色彩，这种兴趣和爱好容易转移，容易波动。我们可以通过音乐活动，把孩子的浅层兴趣引申、提高到有一定深度的动机水平上来，这样，培养出来的创造性才具有深入性、指向性和持久性。“人人是创造之人”是说人人都有创造性培养的基础，人人都可以培养成为创造性人才；但是，如果我们不去引导和发掘，再有创造性潜能的人也不可能自然而然地成为创造型人才，就如同再名贵的璞，也不可能变为美丽的玉一样。
对幼儿创造性的引导和发掘还需要注重孩子的个性的培养。老师应充分了解孩子创造的个性化特征，尽可能为每个孩子提供适合自己的创造的机会，为每个孩子提供自我表现、自我创造的过程的支持，让他们尽情地、充分地表现自己的创造个性。我在组织音乐活动“小猫，你别吵”之前，我和孩子们仔细观察小猫的各种习性，小猫轻轻地走路呀，“咪咪”的叫声呀，温顺的憨态呀，给小朋友们留下深刻印象。然后，我让小朋友们学做小猫的各种姿态，表现小猫听话，让上夜班的阿姨好好睡觉；由于孩子的个性不同，能力不同，家庭环境不同，生活经历不同，孩子的理解就不同，孩子的表现也就不一样。我们要努力了解每个孩子的不同的个性特点，不同的创造意图，鼓励不同的孩子进行不同的创造，期待着他们有更多首创性、互异性、多样性的表现。自主性是自我表达的灵魂，是个性创造的起点，在音乐活动中，我们应该尽量减少对幼儿活动的干预和控制，让幼儿自己做主，自我表现，自行创造。
陶行知先生还说过：“教育者要创造值得自己崇拜的创造理论和创造技术”，教师的“最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。在幼儿教育的过程中，我们应该，也可以通过音乐活动，努力培养幼儿的创造性。努力培养值得我们崇拜的富有创造性的新一代。
（作者单位：上海市闵行区第四幼儿园 200240）