听了几节“优质课”，乱哄哄你方唱罢我登场，心里和脑子里总难以恢复平静，好容易来到实验小学203班，这是一个安静的去处，细心的班主任在教室内侧的书橱上，贴着醒目的三个字：“安静角”，蓝色的揭撕贴，端庄的魏体，我不禁肃然起敬起来。我征询班主任这三个字的用意，她说是起警示作用的，每当纪律不好的时候，老师只要往“安静角”一站，或者用手一指，课堂马上恢复平静。对于好动的低年级学生来说，我不得不佩服这位班主任的巧妙用心。
提醒安静大有必要。我只是一个听课者，几节乱哄哄的课，已搅得我心绪不宁，何况是长年累月以此为职业的教师以此为生活全部的学生。这个班的学生果然很会安静，借班上课的老师不用在这方面大伤脑筋，当老师要求学生用最喜欢的方式阅读课文时，教室里一片安静，小家伙们在这样安静的环境里，静静地欣赏着语言、童话和故事，我深深地被感染着，心底透出一股欣喜与快慰。
在安静的氛围中读书，如今已是很奢侈的事了。光是喧嚣的世界就难得安静，把心静下来读书又谈何容易。读图时代靠色彩取胜，数字时代更是动感的画面，那五彩斑斓的颜色，闪烁不定的诱惑与煽动，有几个人把头埋在青灯黄卷之中，于黑白书香世界皓首穷经呢？除了职业性读书之外，谁能寻求个中的安静呢？检验一个教师的定力，除了看他书架上的藏书之外，没有其他指标。对于教师与好书绝缘的现状，我很痛心；对于大家忙碌于应试资料的状态，我很绝望。仅仅依赖强迫性的封闭训练，能够培养智慧与思想，教育家普遍表示反对，然而却没有谁能够改变这种急功近利的潮流。
人们常常对踊跃回答、热烈互动的课堂而击节赞赏，但对静观默察、恬静安详的读书氛围不甚了了；人们喜欢对眉飞色舞的蛊惑者报以掌声，但对影响人类精神生活的大师却叫不出姓名；中国人看惯了热闹，却很难享受安静。热闹是时尚的，被人追逐的，安静是落伍的，无人问津的。无休止的热闹，如果没有精神追求，它将是苍白而空洞的，任凭它多么轰轰烈烈。而安静永远是内在的，是心灵与外物的默契，它体现着精神与价值的栖身之所。我爱读书，我也喜欢图书馆里人与书默默交流的书香世界，那种精神与精神的对接，人生与人生的感应，思想与思想的碰撞，心潮起伏，暗流深涌，没有哪种感官享受能够超越它。越过安静的界面，那是一片波澜壮阔的天地，任思绪在静静地流淌，悲欢离合也好，酸甜苦辣也好，那富有个性的体验在内心世界徜徉，那旋律是无声的，那体贴是深切的，那感动是悠远的，这就是安静的力量。
周国平有一本著作《安静》，其中《丰富的安静》写道：“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”托尔斯泰晚年这样自述：“随着年岁增长，我的生命越来越精神化了。”我怀疑，这种生命的精神化，便是安静的境界。