——对中小学教师职业倦怠感的反思
“师者，传道授业解惑也”，古往今来，教师担负着教书育人的神圣职责，既做经师，又做人师。人们以许许多多的美好比喻赞美教师，教师工作有着极为特殊的使命，它不仅仅是一种职业，它更是一种事业，因为它的对象不是物而是人，不仅表现为静态的知识传授，而且表现为动态的精神体验，不仅表现为智性的思考，而且表现为情商的开发，所以人们又以“人类灵魂的工程师”来颂扬教师。面对人类灵魂的工作，建立教师职业的神圣使命感，显得迫在眉睫。
然而，教师是繁杂琐碎不厌其烦的一项工作，而职业特点又要求教师一丝不苟孜孜不倦，对于长年累月从事教育的教师来说，很容易产生职业倦怠感。他们日复一日“重复着昨天的故事”，辗转于家庭学校“两点一线”，三尺讲台，一根教鞭，几支粉笔，无休止地备课上课批改作业，课余辅导，安全管理，杂务处理，没完没了，毫无新意。再加上过去又过分强调教师的牺牲与奉献，致使以“要工作不要家庭，要学生不要孩子，要成绩不要身体”为师德典范，以清贫的困境，求得崇高的境界，这是脱离实际的要求。那么，怎样为广大中小学教师提供精神空间，焕发精神动力，应是教育部门目前工作的着力点。
一线教师疲于奔命，穷于应付，白天工作时间让课堂与作业占去了，课后又让家务、娱乐、备课、坐堂占去了，这种境况下完成教学任务已是不错了，在竞争中崭露头角更是不易；班主任的辛苦则可想而知，一班学生的身家性命全在你的手里，协调学科，调整情绪，鼓舞士气，紧盯安全，脑子里的弦时刻不能放松，自己的精神面貌尤其不能懈怠；高考竞争愈演愈烈，加班加点，全封闭运作，马不停蹄训练，马拉松式陪读。这样的日子长期下去，很容易麻木人的心志，钝化人的大脑，作为以人为工作对象的教师来说，最危险的是心态的麻木，那种僵化的方法呆板的眼神，能够唤起学生心灵的激情，激发学生的想象力吗？
目前，中央提出“全面进入建设小康社会”与“建立和谐社会”的战略性决策，正着眼于解决人们精神层面的问题。的确，在物质生活已经大大满足生存需要的时候，怎样去满足人的精神需要？这是个刻不容缓的大问题。人与人、人与自然、人与世界都要建立一种精神性的联系，形成自己的精神支柱，而这种联系决不是人为规范的，也不是意识形态所能强加的，它必须是与意义、价值、信仰相联系的人类社会的美好情感，是长期积淀而成的信心与信念。教师必须在长期不断的读书思考中开发人的心智空间，丰富人的个性内涵，建立人的精神生命。人是个性的，鲜活的，动态的，这种精神性联系应该是丰富的，多样化的，因人而异的。那么，教师怎样在这看似重复的工作中取得成就获得幸福感，首先必须要解决好教师自身世界观与价值观的问题，只有教师的生命被真正唤醒，才能多角度多层面唤起学生的生命。一个沉睡的生命如何能唤醒另一种沉睡的生命？教师要唤醒自己，树立“以己为本”的意识，开发自己，挖掘自己，确立目标，建立成就感，然后在“以己为本”的基础上，做到“以生为本”，尊重学生，认同学生，深入学生的内心世界与情感世界，在互动中体验学习，享受学习，在互动中相互了解，建立感情，深化积淀。
缺乏内心体验的人生是枯燥而乏味的，把教学当成职业生存的工具，如何也升华不了教育的境界。因此，教师要找准人生幸福的支点，确立自己的精神支柱，明确人存在的形而上的意义。有什么样的理想追求，就决定了什么样的精神品质与生活品位。关键是用什么样的办法激励自己，持久地支撑存在的意义，不是师德简单要求所能解决的，必须回归原点，从形而上的角度去思考这个职业的人生意义，也不是简单的比喻赞美标榜能够刺激得了的，“太阳底下最光辉的事业”已不再时髦。“教师职业的最高境界就是把教育当作幸福的活动，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。”这使我想到宣城中学的办学理念——“教育，既要为学生创造幸福，又要为教师带来幸福；既要追求明天的幸福，又要营造今天的幸福；既要实现个人的幸福，又要谋求人类的幸福。”这种幸福感是互动互生的，共存共赢的，永恒永远的。学校必须以教师为本，积极创造条件，关注教师的情感体验，满足教师自我实现的需要，不断以高峰体验的成就感，营建教师职业的幸福感。学校还要为教师建立和谐的教学环境，为学生营造和谐的学习环境。
教师仅仅成为职业是可悲的，成为事业才是有魅力的。教师自身必须超越自己，不断实现思维的飞跃。从工具之器向价值之道转变，从生存向意义转变，从一般的职业训练向深层的事业探险转变，从我在教书、完成教学任务向我在生活、实现价值理想转变，以职业为事业，以事业为追求，以追求为享受，教育才能产生无穷无尽的动力。只有这样，教师才能从职业倦怠中，重新焕发精神面貌，从关注职业到关注生命，从关心自己到关心学生，从“自己拯救自己”到“自己成就自己”，自找压力，自定目标，自我塑造，自我反思，自我评价，自我成长，以研究的眼光看待学生，看待教学，看待工作。教师的眼光不同了，教师的境界高远了，教师的成就感落实了，教师的生命感强化了，教师的精神性联系有了丰富的内涵，教师的幸福感就有了坚实的根基。