南京市2001年优秀教育论文评比综述
（刘永和）
一
南京市2001年优秀教育论文是由南京市教育科学研究所协助，“南京市教育科学研究学术委员会”进行评比的。
本届“南京市教育科学研究学术委员会”，是今年6月7日由南京市教育局发文建立的南京市教学改革和教育科学研究的最权威学术机构，学术委员会中有市教育局3位局长，有市教科所、教研室、电教馆领导，有各级各类学校的各学科的特级教师10名，有大学教授和兼职研究员。学术委员会的主要职责是：（1）审议本市教育科学研究发展规划，（2）评审本市教育科研市级课题，（3）评价市级课题提交的科研报告、学术论著等科研成果，（4）评选市级教育科学研究成果和优秀教育论文。
为了鼓励广大教师积极投身于教育教学改革实践，大力开展群众性教育科学研究，经南京市教育局同意，2001年11月，学术委员会下发2001年度优秀教育论文评比的通知，由学术委员会秘书处所在单位市教育科学研究所通过区县教科室向各级各类学校教科室征收优秀教育论文。广大基层学校积极响应，年底共选送论文2000余篇，质量上乘。
2002年1月，受学术委员会委托，市教育科学研究所组织20位专家对论文进行了初评。初评以区县为单位，在基本保持平衡的前提下，好中选优，为学术委员会复评作好准备。3月6日，学术委员会全体委员集中在南京外国语学校，对论文进行复评，共评出一等奖85篇、二等奖371篇、三等奖1454篇。
为了表彰优秀教育论文，学术委员会将为获奖者颁发优秀论文证书；市教育局准机关刊物《南京教育》将刊登一、二等奖获奖名单；南京市教育科学研究所计划将80余篇一等奖获奖论文结集以“南京教育科研丛书”出版。
二
学术委员会提出的优秀教育论文的标准有5项：（1）、科学性。立论正确，材料可靠，以事实为依据，深入揭示教育教学的客观规律，切合素质教育的要求。（2）、创新性。写人之所未写，新的观点、新的材料、新的思路、新的做法、新的体会、新的经验等给人以耳目一新的感觉。（3）、实践性。坚持理论联系实际，确实解决教育实践中出现的实际问题，为教育行政决策服务，为教育教学改革实践服务。（4）、可读性。文字力求准确、简洁、流畅、明了，层次清晰，结构严谨，逻辑性强。（5）、规范性。符合论文格式，正文前附200字左右的内容提要，引用文献资料要注明出处；一般不超过5000字。
在评审的过程中，我们惊喜地发现，本年度的论文好于往年。（1）、数量众多。全市共收缴优秀论文2000余篇，有4个区县在200篇以上，古楼区选送了300余篇；很多学校选送的论文在10篇以上，中华中学选送优秀论文30篇，热情之高涨，态度之认真，教育科研活动参与面之广，着实让学术委员们深受感动。（2）、涉及面广。本年度的论文涉及教学改革和教育科研的方方面面：有教学工作、德育工作、后勤服务工作，有教师队伍建设、教育内部管理、课程改革实验，有教育信息化、教育小班化、英语教学低龄化，有快乐教育、赏识教育、创新教育、科技教育、高效教育、心理健康教育等；值得高兴的是，在本年度的论文中占一半以上的是教育教学论文。（3）、质量上乘。选送的优秀论文大多数具备了科学性、创新性、实践性和可读性；有的侧重理论创新，有的侧重实践操作；用先进的教育理念、教育理论指导教育教学实践，解决教育教学实际问题已经成为广大教师的共识。（用先进的教育理念、教育理论指导教育教学实践，解决教育教学实际问题已经成为广大教师的共识。（4）、形式规范。除极个别的以外，所有论文都打印成文，前面附有200字的简介；绝大多数论文都符合规范要求。
三
在论文的评比中，我们也发现了一些问题，正是这些问题使一些论文失去了获奖资格，使一些论文降低了获奖格次。
（1）、主题不够新颖。创新是论文的生命，有无创新决定了论文有无价值。有些论文论题老套，内容陈旧，甚至有些主题与现代教育理念和教育法规相违背。如《政治课必须与时政相结合》，这是教育行政部门多年前就提出的要求，并一直在执行着，而本文并没有提出新的观点，因而也就无须讨论。如《应重视非智力因素的培养》一文，所谈的内容是七八十年代教育战线的热门话题。又如《语文教学要重视积累》一文，观点十分陈旧，而且和现在的创新精神、实践能力的培养等教育思想不相一致。
（2）、角度不够小巧。一般来说，角度小巧的论文往往受欢迎，而大而空的论文常常被淘汰。只有针对具体的教育实际问题，提出新颖的观点和解决方案，才能做到针对性强，角度小巧；而有些作者则贪大求全。如《中学数学改革面面观》，这样的题目可写一本书，而数千字的教育教学论文实难让人“面面”都“观”得清楚。如《浅谈素质教育》，素质教育是一个重大课题，一般科研院所恐怕也只能谈某一个侧面，一个一线教育工作者恐怕难于谈深谈透，“浅谈”就更谈不透了。
（3）、文题不够一致。题目是文章的眼睛，好的文章需要好的题目，而且文章内容和文章题目要相一致，但是，有些文章文题就出现不一致的情况。如《中学阅读与阅读现状的分析》一文，作者只谈中学英语的阅读，头大身子小，文题不一致。如《浅谈如何提高学生书面表达能力》一文，作者却只谈如何提高中学生英语书面表达能力，中学生是学生的一部分，而英语又是学生所学科目之一。又如《如何加强中等职业学校学生职业技能的培养》一文，三个标题为：一是为了适应社会人才需求结构变化和人才需求水平提高的严峻形势的需要，二是符合中等职业教育的发展方向，三是符合中等职业学校学生的特点；完全谈的是职业学校学生职业技能培养的重要性和可行性，“如何”“培养”根本没有谈，更谈不上“加强”了。再比如《关于“启”与“教”的思索——对培养创新思维教学的一点反思》，作者先谈“世界需要创新”（偏离题目，谈起了重要性），再谈“创新与教学”（仍未“反思”，谈起了创新与教学的关系），再谈“创造情境，鼓励学生，重非智力因素，不让惯例蒙蔽眼睛”，（似乎也不是经过反思而得出的让人警醒，令人深思的具有新意的观点）。不走题是写论文的起码要求。
（4）语言不够简练。所谓“简练”，指措辞简要，精练。论文语言需要简练，而我们有些作者却常常不注意语言的简练，拖泥带水，含混晦涩，让人费解甚至误解。如《课外阅读指导中选择性策略意识的渗透》，谈的是什么？是“选择性策略”，还是“选择性意识”？或者是“选择性策略”的“意识”，细读全文，才知道作者要谈的就是“选择性策略”，题目就让人费解，实在是论文的最大悲剧。
四
教育论文的写作基础在教育实践，教育工作者应该不断地学习教育理论，不断地更新教育观念，并积极投身于教育教学改革实践，用先进的教育理论指导教育实践。目前，有许多教育教学热点难点问题需要广大教育工作者认真研究，潜心探讨。
德育工作如何化被动为主动，让学生真正成为德育的主体；如何加强德育的实践性，以强化学生道德修养；如何努力培养学生道德需求和道德信念，从而提高现代德育的效益；如何加强学生心理健康教育，培养学生健全的人格；如何加强学生的中华传统美德教育和革命传统教育。
教学工作如何结合课程改革，用新的课程理念指导教学实践；研究如何改革课程传授、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理；研究综合课程的开设和实施；研究包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育在内的综合实践活动；研究普通教育和职业教育沟通的综合高中；研究学分制等教育教学评价体系。
在教育信息化方面，认真研究信息技术的工具性；研究信息技术与学科教学的整合；研究信息技术的开放性、交互性和非文本性的特点在教育教学中的充分而合理的应用；研究网络道德教育；研究培养学生收集、选择、处理信息的能力。
我国加入WTO以后，教育面临着机遇，也面临着挑战。教育工作者还要加紧研究教育平等、教育民主、教育法制、教育主体机制、教育国际化等世界上先进的教育观念，以及这些观念在教育教学中的应用。我们的教育目标有没有市场化？我们的素质教育有没有国际化？我们的教育方式有没有民主化？我们的学校教育有没有法制化？教育工作者将面临许多新的问题，教育工作者任重而道远。
我们相信，2002年，将是南京市教学改革和教育科研的丰收之年；2002年，我们将会看到更多、更新、更实、更好的教育论文。
参加2001年南京市优秀教育论文评比的“南京市教育科学研究学术委员会”成员有：
主 任：张也可
副主任：周文海、卫懋勤、王德华、刘永和
委 员：孙丽谷、李伯珏、陈良昆、陈国强、金立健、周久璘、袁 浩、
董正璟、徐一冰