教学目的
一、通过这五首脍炙人口的唐代诗词的学习，正确认识古代社会，了解古代的灿烂文化。
二、领会诗中描绘的情景、场面，体会这些描绘对刻画人物形象所起的作用。
三、初步了解律诗的对仗，即颔联和颈联两联在形式和意义上所形成的对偶关系。
四、学会掌握节奏朗读诗(节奏可以按音节划分，也以按意义单位划分)。
教学设计
学习诗五首，是为了拓宽学生的知识视野，培养学习兴趣，指导学生大体读懂，能够背诵就可以了。为此，明确以下几个教学要点：
一、帮助学生了解时代背景，以便更好地理解诗人的思想感情。
二、弄懂词、句的意思，体会欣赏诗的优美意境。
三、加强朗诵训练，至于背诵。
四、教学时数，两教时。
教学过程
第一教时
教学要点
一、讲读《卖炭翁》。
二、着重讲清时代背景，诗人的思想感情以及《卖炭 翁》的中心意思和艺术特色。
教学内容和步骤
一、导语。向学生明确学习内容及学习要求，随即板书课题。
二、题解。要求学生看注释①，并作书面笔记，用横道或浪线画在有关内容下面。教师补充说明(也可以课前印发资料，课堂上组织学生预习课文)。
1．作者白居易简介：
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。唐代下鄞(gui)(现在陕西省渭南县)人，著名诗人。他从小聪明，五、六岁就会写诗。16岁时曾带自己的作品去见名士顾况，顾况一看“居易”这个名字，就开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”意思是说，要在帝城长安站稳脚跟，没有很多钱财是困难的。 但当读到“野火烧不尽，春风吹又生”的警句时，又大为惊奇，马上改口说：“有才如此，居易不难!”从写《赋得古原草——送别》这首诗出了名以后，他并不自满，更加刻苦学习，经常日夜不停地读书写诗，写得臂肘在桌子上磨起了茧子。31岁因为考试成绩优良，被任用作“秘书省校书郎”。 跟著名作家元稹成了好朋友。两人文学主张相同，诗 的风格也很接近，后来被人并称为“元白”。那时候，虽然“安史之乱”已经过去，但是封建统治者更加重了对人民的剥削，藩镇疯狂地争夺地盘，外族经常入侵，由于战乱，诗人从小随着逃难的人群东奔西走，“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”。亲身经历使他有机会接触下层，人民的啼饥号寒，一声一槌猛击着他的心灵，引起了他强烈的震动。公元808年，白居易回到长安，任 “左拾遗”。这时期，诗人写出了他一生中最光辉的代表作：《秦中吟》10首，《新乐府》50首。在这些诗里，白居易给我们留下了他那个时代的完整的图画，让我们看到封建统治者在江南大旱、千万人饿死的时候，还任意享乐；看到官府的财物堆积如山，可是农民在冬天没有衣穿，也没有钱买柴生火取暖；看到宫廷
可以随便给几个钱，抢走老百姓靠着维持生活的货物，看连年内战，逼得农民为了不愿被拉去当兵，自己捶折了手臂 ……白居易这样尖锐地斥责贵族和官僚的罪恶，又经常给皇帝提意见，皇帝因此很讨厌他，贪官污吏更是恨他。他终于被降职到江州(现在江西省九江市)去做一个管捕捉盗贼的小官。在江州，他写下了著名的长诗《琵琶行》。
白居易活到75岁，死于公元846年。他的诗，特别是早期的作品，以强烈的现实主义精神提倡用新乐府描写民生疾苦。他明确提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的 理论，反对“嘲风月”、“弄花草”一类的无病呻吟。他还非常注意通俗化，喜欢用民歌的体裁写诗。
2．关于课文说明：
《卖炭翁》是《新乐府》的第32首，作者标明写这首的旨意是“苦宫市也”。宫市，就是皇宫派人在市上采购货物。“苦宫市”，就是人民以宫市为苦，就是“宫市”给人民带来了苦难。据《韩昌黎集·外集》卷七《顺宗实录》等书记载，最初是叫官吏办理。德宗时，派宦官采购，任意压低价格。德宗末年，派出“白望”(使人于宫前左右望，白取其物，不还 本价。)数百人在东西两市热闹街道，看到有可买的东西，便说皇帝要买，人们只好拱手付给，所付价常常只有几十分之一，实际是公开的掠夺。有一次，一个农民卖柴，宦官只给 他几尺绢，并强迫他送柴进宫。农民气极了，痛打了宦官一顿。白居易对宫市制度久已不满，在《卖炭翁》这首诗中，对它作了揭露和控诉。
三、出示卡片上预先写好的生字词，指名学生认读，解词(结合看课文注释进行)。
1．字词认读；
鬓( ) 辗( )冰辙( ) 骑( )
敕( ) 叱( ) 绡（ )
2．词句解释(加点字要单独解释)：
伐薪、何所营、辗冰辙、翩翩两骑来是谁、 回车叱牛、驱将、惜不得、充炭直
四、学生自读课文，对照注释，试着用现代汉语翻译课文；指名学生翻译，对不准确的地方让其他学生指正，最后 教师明确“直译”的要求，将全文翻译一遍。
五、讲读课文
1．讨论分析第一部分。
(1)《卖炭翁》这首叙事诗分两节，指名学生读第一节，然后提问：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”，此句概括了什么?
(人物——卖炭翁；事件——“伐薪”“烧炭”；地点——南山。)
提问：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，属于哪类描写?表现了什么?(肖像描写，表现烧炭生活的艰辛、痛苦，使人们想象出“伐薪”“烧炭’’复杂漫长的劳动过程。一斧一斧的 伐，一窑一窑的烧，经年累月熬成了这一悲惨的外貌。)提问： 接着，用“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”这一问一答的设问的修辞方法表明了什么?(写卖炭翁把维持生计的全部希望寄托在炭上。原来老人拼命的“伐薪”“烧炭”，所求的只是“身上”衣“口中”食，这是一个人赖以生存下去的起码要求。这里既承接上句交待了老翁烧炭的目的，也为下文“宫市”抢炭的狠毒与老人失炭的悲惨伏下一笔，是全诗的“纽带”。)提问；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这矛盾的心理活动表明了什么?诗人为什么这样写?(这矛盾的心理活动，正是生活陷入绝境的反映。“衣正单”写身上寒冷，本该足不出户，“愿天寒”写内心希望，宁可挨冻。诗人这 样写，把卖炭老人痛楚而矛盾的心态统一了起来，天寒和炭贱 对他都是威胁，但他宁愿自己受冻，也不愿炭贱封建社会的劳动人民生活是多么悲惨呀!而从一个侧面又使读者联想到穿着皮袄围着火盆的统治者的剥削是多么残酷!这里没有一字一句议论。却无不反映出诗人对“宫市”的愤恨和对劳动人民极大的同情的思想感情。)教师有机地过渡讲析：因此，卖炭老人忍着饥寒，“晓驾炭车”，挣扎到“市南门外”，“泥中歇”再现了老翁精疲力竭的情态。
(2)由学生归纳第一部分的意思。
写卖炭翁艰辛、痛苦的生活。
(3)齐读第一部分。
2．讨论分析第二部分；
(1)指名学十读第二部分，提问：这一节中是如何写宫使的神态和动作的?这里虽没有重墨写卖炭翁，但从中我们看到了什么?(“翩翩”写出“宫使”飞扬跋扈、不可一世的动作和神态。“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”这一连串动作，活画出宫使疯狂、凶残的面目。从这里我们看到了“宫市”对卖炭翁掠夺的事实。“惜不得”三个宇写出了卖炭老人的无比悲愤!一车炭在光天化日之下被掠夺了，他心如刀割却无可奈何。宫使抢走了他衣食的希望，今后怎么活下去呢?卖炭老人显然也有反抗的动作，这不，“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”，卖炭老人对那没有用处的陈旧东西不屑一顾，而且所给的价值能充当得了“炭直”吗?要也得要，不要是不行的，那些宫使爪牙为了遮人耳目，硬是把它“系向牛头”，这分明是巧取豪夺!)
(2)学生归纳第二部分的意思。
写“宫市”对卖炭翁的掠夺。
(3)齐读第二部分。
3．归纳《卖炭翁》的中心思想。
这首诗通过记叙卖炭翁“伐薪”“烧炭”、驾车卖炭以及炭被抢走的情节，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。
4。《卖炭翁》艺术特色的分析。
(1)诗人没有直接发议沦，对“宫市”罪恶的揭露、控诉，对劳动者的深切同情，都蕴含在情节内叙述和人物形象的描写之中，这是全诗感人至深的重要原因。
(2)鲜明、生动，形象的对比，剥削阶级和劳动者的对比，第一部分中写劳动人民的艰辛、痛苦的生活，与第二部分宫使掠夺的残酷性形成强烈的对比；烧炭老人的外貌，与“黄衣”“白衫”宫使外貌的对比。卖炭翁“可怜身上衣正单，
心忧炭贱愿天寒”的心理矛盾的对比等。通过对比描画出劳动者生活的悲惨，深刻揭露了掠夺者的卑鄙，表达了诗人同情劳动者，对掠夺者的憎恨。
(3)语言通俗明白，如，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，“身上衣裳口中食”等诗句明白如话，读来琅琅上口
布置作业：
要求学生熟读、背诵课文。
2．试按意义单位划分《卖炭翁》的节奏，朗诵这首诗。
板书设计
第二教时
教学要点
讲读《出塞》；指导学生自读《过故人庄》、《江南逢李龟年》、《渔歌子》。
教学内容和步骤
一、指名学生背诵《卖炭翁》；同桌交流按意义单位划分的《卖炭翁》的朗诵节奏。(教师巡回检查，指正划分的诗句节奏)。
二、讲读《出塞》。
1．题解。(可印发资料，组织学生阅读，亦可要求学生看课文注释后，教师补充讲授)
(1)作者王昌龄简介(698一约757)，字少伯，京兆长安(今属陕西省西安市)人。开元十五年(727)中进士，历任汜水慰、校书郎，谪岭南。北还后又于天宝初贬江宁丞，天宝七年再贬龙标慰，世称王江宁或王龙标。安史乱起，流离途中，被濠洲闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。存诗180余首，《全唐诗》编为四卷。
王昌龄以擅长七绝名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称。明代诗人李攀龙曾推崇《出塞》为唐人七绝的压卷之作。他描写将士们奋勇杀敌、以身报国的边塞诗，固然充满了积极昂扬的精神，即使在写军旅生活的艰难、乡思的悲苦等篇
章里，节奏也较一般诗人的这类作品来得明快。他的送别诗的抒情风格以诚挚深厚为特色。
2．关于课文说明。 ．
《出塞》，汉代《横吹曲》曲名。关塞并非都在边疆，内地某些军事重地也叫“塞”。唐代诗人写我国东北、西北和北方地区的生活、战斗，常用《出塞》《入塞》《塞上》《塞下》《前出塞》《后出塞》等汉唐乐府民歌的名称作诗题。《出塞》共两首，这里选的是第一首。唐玄宗后期沉醉于荒淫生活，政治腐败，内有权奸李林甫、杨国忠弄权，外有安禄山等藩镇受宠。安禄山身兼范阳，平卢等节度使，在与契丹、回纥和奚的贵族统治者的斗争中常常失利，给将士和人民带来深重的灾难。这首诗感叹守将无能，大约是针对这种现实的。 ’ ．
2．分析全诗。(教师逐句讲解，旨在体会诗的意境美。)
(1)学生齐诵1～2句。教师讲解：“秦时明月汉时关”一句，从千年以前，万里之外落笔。眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系在一起，创设了雄浑苍茫的意境。“万里长征人未还”，不仅是当时征夫的不幸，也是秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧。这两句诗含义较深，有许多言外之意，想到强大的秦汉时代与匈奴贵族统治者斗争的历史。那时明月像眼前一样照临关塞，但斗争取得了胜利；作者的时代，长城依然如故，但战争失利，远征的将士不能凯旋。首句从字面上看，它是将两种不同事物(明月、关塞)分属于两个不同时代(秦、汉)，似乎不易理解，但由于后面感慨点出了历史上的斗争，四者之间便有了内在的联系，而不致使人产生秦月汉关的误解。这种“秦月汉关”式的写法是一种艺术手法。
(2)学生齐诵3～4句。教师讲解：“但使龙城飞将在”龙城，指卢龙镇(在现在河北省)，唐平州北平郡(汉代右北平郡)郡守所在地，屑平卢节度使管辖。“飞将”，飞将军。汉代李广曾任右北平郡太守，威望很高，匈奴人称他为“汉之飞将军”，不敢骚扰他守卫的地方。“不教胡马度阴山”，“胡马”，等于说胡骑，指敌人的军队。“阴山”，长城外面横亘于现在内蒙古自治区的山脉，绵延不断，东接内兴安岭，汉代匈奴常越过北山骚扰内地。希望有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”镇守边关，是当时人们的共同愿望。我们要历史的看待这个问题，今天，中华各兄弟民族友好相处。 ．
(3)要求学生按意义单位划分的节奏朗读《出塞》这首诗。
秦时明月——汉时关，
万里长征——人未还。
但使龙城——飞将在，
不叫胡马——度阴山。
三、指导学生阅读《过故人庄》《江南逢李龟年》《渔歌子》。
1．《过故人庄》的课文说明。
(1)作者与课文。
孟浩然(689—740)，襄阳(现在湖北襄樊市)人。早年隐居家乡附近的鹿门山，40岁到长安应进士，不第。晚年，跟从张九龄在荆州任从事。由于仕途不得志，一生多以隐居和漫游消磨岁月，他的诗就是这两种生活的反映。他与王维齐名，并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表作家，颇为李白、杜甫所推崇。他的诗以五言著称，多写山水景物和隐居生活。意境清远，诗风恬淡。
这是作者隐居鹿门山时所作。他被一位村居的朋友邀请到家里作客，因而写了这首诗。诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场景，像一幅田园风景画。
(2)学生齐诵课文。
(3)诗句简析。教师插讲律诗常识：律诗分五律、七律和排律三种。五律、七律都是八句(五言和七言)，超过八句就是排律。五律和七律，八句又分为四联：首联、颔联、颈 联、尾联。其中颔联和颈联对仗；(“平仄”，可不讲。)
首联写朋友邀我作客。“具鸡黍”、 “到田家”，朴朴实实的叙述，表现了老朋友之间真挚的感情，洋溢着愉悦的由家情趣。
颔联写山村风光。绿树环抱着村庄，这是近景，郭外青山逶迤，那是远景。由近及远，景色越来越开阔，一派清幽淡静的气氛。
颈联写把酒闲话。窗子一开，扑到眼前的是谷场和菜圃，远处是绿树、青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿轻轻送来泥土和庄稼的气息(息，这里指田园风味)令人陶醉!
尾联写诗人告诉朋友；重阳节我还要到你家，喝菊花酒。朋友间融洽的感情，诗人对田园的喜爱溢于言表。
(4)向学生明确：我们学习占代文化，必须取其“精华”，去其“糟粕”。封建士大夫、封建文人的田园情趣与劳动人民、革命知识分子的田园情趣有本质的区别。孟浩然的田园情趣毕竟是封建文人的闲适恬淡之情，与劳动者的田园情趣根本上不同。不过，孟浩然的山水田园诗在艺术上有很高成就，他善于用看似平淡的描述创设深邃高远的意境，《过故人庄》能表现他的这一风格。
2．《江南逢李龟年》课文说明。
(1)作者介绍(印发资料让学生阅读)。
杜甫(712一?70)，字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他自小刻苦学习，七岁已经学会做诗。到了十四五岁，他写的诗已经受到一些前辈诗人的称赞。20岁以后，他曾三次，出门游历。他在洛阳住过三年，在那儿遇到李白，两个人成了好朋友。杜甫35岁来到京城长安，抱着要为国家做一番事业的理想。可是他受到当权宰相李林甫的排斥，在长安住了十年，生活非常困难。在此期间，他开始用诗歌反映人民的痛苦，他写了反对统治者连年发动战争的《兵车行》，写了揭露杨贵妃、杨国忠荒淫腐化生活的《丽人行》。他还写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的名句，揭露了封建社会种种不合理的现象。“安史之乱”发生后，杜甫想去投奔肃宗，为平定叛变尽一份力，谁知半路上被叛军抓住，押回长安。他冒险逃出，到当时的临时首都灵武谒见肃宗，被任命为“左拾遗”，职务是给皇帝命令中不合理的地方提意见。杜甫很负责，经常给肃宗提出批评。因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。在战乱当中，杜甫往来奔走，进一步了解到人民的痛苦和官吏的残酷。他把亲眼看到的事实，写成了六篇不朽的诗歌——“三吏”(《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》)和“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他“杜工部”的由来。后因成都战乱，杜甫又迁至赞州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。
在我国古代文学史中，杜甫是最伟大的现实主义诗人。杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的社会画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗
史”。
(2)课文说明。（按课文顺序来写。帮助学生学会观察事物和培养自己的口头表达能力）
课时安排：一课时。 ，
教学过程
一、提出问题，让学生自读知识课文，然后联系本单元所学课文进行课堂讨论，弄清下列问题：
1．说话要有条有理，条理指什么?
明确：条理就是说话的顺序。
2。写文章也要讲究条理，指的是什么
明确：不论写人、记事、状物、说理，先写什么后写什么，都要根据表达的需要。层次分明的加以安排。
3．写记叙文，通常采用什么顺序组织安排材料?
明确：叙述一件事，可以按事情发生、发展、结局(顺叙)的顺序来写，也可以先写事情的结局(倒叙)，不过，交代结局以后，仍然还要回到顺叙上去。
4．本单元中的《小橘灯》和《榆钱饭》各按什么条理安排内容层次的?
明确：《小橘灯》和《榆钱饭》都是以时间先后为序组织安排内容的。从〈小橘灯〉的叙事展开的过程来看，“初遇”(时间： 下午) ——“探望’’(时间：下午)一“送行”(时间：夜晚)《榆钱饭》作者从幼年一直写到壮年，涉及三个历史时期：解放前(榆钱儿是“救命粮”)——“十年内乱”期间(榆钱儿义成了“救命粮”)——党的十一届三中全会以来(榆钱饭是珍馐佳肴)。
二、要求学生联系自己的写作进行议论，找出说话写文章缺乏条理的毛病。
顺序上的混乱。如一位同学写的《水杉》的观察日记，他先写叶子，后写根再写树干、树枝。应该按干、枝、叶、皮、根的条理写。又如写《我们的校园》，一位同学是从操场写到教室，再写周围环境的。这不符合观察顺序，应该先写进入校园的小桥、校大门、甬道，然后再按教学区、活动区、生活区以及校园景点去写。
三、根据以上的有关要求，预先印发一篇学生作文，当堂修改。再比较例文《严冬春暖》，帮助学生进一步掌握有条理的组织材料。
四、以《校门口所见》《集市见闻》为题，让学生口头作文。注意说话的顺序，讲究条理，然后再将所说的内容记下加以补充修改，至于成文。
原载《新编中学语文教案》语文出版社 (编著 朱庆和 朱庆平)