初二的学生学习《陈涉世家》，篇幅长，涵义深，学生理解文章的内容，认识其中的涵义，是有一定的难度的。学生也反映，刚开始阅读时，思绪有点混乱。
针对这一点，在教《陈涉世家》这一课时，我抓住了这几点让学生来体会：
一．首先用题目“世家”来提挈全文：
题目“世家”二字就隐含了两个疑问：
1．为何在“陈涉”后加上“世家”二字？
在《史记》中，司马迁将全书内容分为纪(帝王传记)、世家（记诸侯本系）、列传（序列人臣事迹）、年表、书等五种类型。其中本纪、世家、列传是人物传记。这是按传统的地位和影响来划分的。帝王行事影响到全国政局，为立国之本，其传称本纪；王侯世代保有其国，对全国政局也有一定的影响，其传称世家；列传则是人臣之传，意思是“序列人臣事迹，令可传于后世”。按这样的划分来看，陈涉是“瓮牖绳枢之子”， 最多也只能属于“列传”。但司马迁仍写为“陈涉世家”，即将陈涉作为王侯来写传记。
2．陈涉本身是一介农夫，司马迁为何说他是王侯？
司马迁认为，陈涉作为中国历史上第一次农民起义的领导人，带领当时的人民推翻了秦朝的统治，功劳是非常大的。且陈涉自立为王，故将他列入“王侯”之列，而不是“列传”之内。
从这一点可以看出来，司马迁对陈涉的评介是非常高的，是肯定陈涉的这次起义的。
同学们学到这里，大都领会到整篇论文就是围绕着陈涉发动起义来写的。原来有同学还认为本课重点也写到吴广的。其实文中只交代了陈涉的姓氏、住址、年轻时候的事情，故吴广的地位在文中的地位是远远比不上陈涉的。
让同学清楚这一点后，就转入了第二步：
二．用“三三制”原则让学生更容易理解课文内容。
“三三制”原则，即是将课文内容分为三大部分，每部分又可以分为三小点，且各部分的教法也不一样。如下：
全文内容（除第一段对陈涉的介绍外）可分为三部分：
1．陈涉为起义做的舆论准备；
2．陈涉为起义作的准备；
3．陈涉起义时做的事情。
并逐步分析：
（一） 陈涉为起义做的树立威信的准备。
从第一段所写陈涉年轻时候的言语可以看出，陈涉早有改变自己的地位之心。也许他平常就在寻找时机。及到秦征发士兵守边塞，900人被困于大泽乡，陈涉见时机已到，便想趁机会策动起义。于是，他开始着手做了三件事：
1．寻求伙伴，共商大计。
文中详细说到陈胜、吴广商谋大事。诈称公子扶苏、楚将项燕起义。
按当时的情况，陈涉孤身奋斗是很难的，故陈胜找到吴广，说了一段话：“天下苦秦久矣。……今诚以吾众诈称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”这充分说明他是一个能分清当时社会形势的人。
2．占卜事。
这在当时是做起义之事不可缺少的部分。因为当时很多起义者都是靠这样来获取民心的。他与现在的封建迷信是不完全相同的。同时，也暗示着，秦朝的大势已去，农民起义，是大势所趋，上天所容，理所当然的事情了。
3．要起义，就要笼络人心。首先在军中树立自己的威信。故陈涉逐派人做了三件事：
利用“鱼腹藏书”引起士兵注意。
即用朱砂在红绸子上写上“大楚兴，陈胜王”等字样，放在士兵购买烹食的鱼肚子里。士兵很快就发现了，这消息以飞快的速度传播着。
利用“篝火狐鸣”来诱惑军心。
陈胜派吴广等人在士兵驻扎地附近起了一堆篝火，用笼子盖住火堆，学狐狸的叫声：“大楚兴，陈胜王”。以此引起士兵们的注意和惊恐“”。果然，士兵们议论纷纷。
这一部分内容故事性强，采用讲故事的方法来分析，以引起学生们的兴趣，加深印象。
（二）为起义做准备。
舆论准备好后，陈胜他们马不停蹄，即刻开始起义前的准备：
1．想办法杀掉对起义有阻碍的两尉。
“吴广素爱人，士卒多为用者。……忿恚尉”让校蔚鞭打自己，以此激起士兵们的愤怒。陈胜、吴广趁机杀死两蔚。
2．集中士兵们，告诉他们的唯一的出路是起义——“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。……且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？“
3．诈称公子扶苏、楚将项燕的人起义，以此得到他人的支持。“于是乃诈称公子扶苏、项燕从民欲也。”
从上可知，陈胜是一个非常有智谋的人，做事非常严谨，组织能力极强。
这一段的内容逻辑性比较强，写的事例，相对来说，没有上一部分那么详细。故这一段的教法采用训练法，即提出一些问题，让学生在文段中找答案，以此来训练学生的解题技巧。
（三）陈胜自立为将军，起义后，也不是只懂 冲锋在前，而是有谋略地处理好前方和后方的关系，懂得收纳人员“攻大泽乡，收而攻蕲。”占据重要城池作为自己的根据地，团结当地的乡绅及有名望的人，逐步举起反秦旗帜。整个过程如下：
1．派符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻苦、柘等地。
2．自己亲自领兵浴血奋战，攻下陈县，作为起义军的根据地；
3．召集当地乡官及有名望的人，共商国事，以取得这些人的拥护。然后被拥戴为王，提出“张楚”口号。
至此，起义军所向披靡，很快成为当时一支较强的起义队伍，得到大多数人的拥护。这与陈胜的组织领导是分不开的。以此可知陈胜具有卓越的领导才能，不愧于司马迁给他以“世家”之称。
这一部分讲的是作战策略，从字面上学生很难理解。但照文中所叙，画一个图（如下），就容易理解了。这是画图解读法。
这样的示意图，有时比用文字表达容易理解多了。
三、知识巩固
为了让学生真正领会文中的涵义，化从书本上学到的东西为己用，光靠在课堂上是不够的，还要想办法让学生在课后多思考，多体会。
在这基础上，我出了两道题给学生练习。
1．思考下列两句话的含义，说说自己的看法：
1）燕雀安知鸿鹄之志哉！
2）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？
2．写一篇周记：
要求：
以第一人称，描述出陈涉自立为将军前的所做的事情（如起义前的行动、为起义做的准备）可详写一件事，略写其他。尤其注意陈涉的心理描写及当时的环境描写。（注：要参考其他的书籍）
目的：第一题难度较小，主要是让学生多体会课本内容。第二题题目难度较大，但只要学生查找一些资料，结合自己的联想、想象，应该不难对付的。这样，学生再次仔细阅读课文，并猎取课外有关知识，增加理解，进一步发挥自己的创造能力、改写能力。这样，才真正学到东西。
通过这样的解读，及上课过程中运用不同的教法，学生学习这课文的兴趣很浓。课余同学反映，他们还进行关于陈涉的性格的讨论，并涉及到《史记》其他的知识。这正是我上这一课的另一目的。