最近，这段时间上课越来越没有耐性了。上课总是要发火，对自己的理由是规范课堂常规。开学以来，两个实验班的学生确实在常规上出现了问题，特别又是六年级下期。学校本期对课堂常规进行了重点要求，针对这些要求，我在课堂上也开始实施三凶两恶方案了。
但是两个星期之后，我发现，课堂上越来越死气沉沉了。举手的没有几个，即使知道结果或方法，有举手的也实在是给我这个教师面子，同时(增加老师对他的信任感)。教学中思维的碰撞少了，没办法的时候，只能是我自己包打包办，一言堂就不足为奇了。倒是几个调皮学生成了课堂的主角，偶而与我一起唱唱对台戏，唉，这课堂教学，该往何处去…………
新课程实施了这么久，我们该怎样搞好课堂常规，如何让课堂真正做到活而不乱，让课堂成为多数人的课堂，体现课堂的高质量与高效率。现在看来，上面提到的方案是切实不可行的。
反思，评价，这才是有效管理课堂的好手段。评价，应当是对全体学生学习，课堂的综合评定。一套有效的评价方式是管理的最好手段了。
上期实行的数学过程性评价，有一定的益处，关键是落实到位，特别是每天评价，如何体现学生的自评，互评，老师评的结合。时间，用什么时间进行。今天，一直在想这问题，是不是每节课应该留一点时间，专门进行。
对上期的数学过程性评价，如何改进，这才是最重要。这个评价表充其量是对学生管理的评价，如何体现学生的知识与技能，过程与方法，体现学生的情感态度 价值观，需要深入的思考，至少本学期要有基本操作思路 ，并且坚持下来。任何事情只要坚持，就一定会成效。