新课标在教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践” 又说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。”
如何在阅读教学中实施这新课标呢？我觉得关键在于转变观念，应相信孩子自已能读懂文章的意思，允许孩子有自已看法，并能通过自已独特的方式表达自已不同的见解，正因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，课堂应该成为学生个性飞扬的地方。比如在教《匆匆》时，我允许学生在充分感知课文的基础上，用他们喜欢的方式学习：想当画家的同学为课文画一幅插图；想当诗人的同学写一首诗表达自已的情感；想当教育家的同学创作几句格言教育学生；想当朗诵家的孩子就美美的把课文诵读几遍-----
在教《将相和》这一课时，我一改以往传统的教法，不分析课文，而是要求学生自已阅读，在阅读的基础上思考：如果我是导演，我会选择哪个片段进行表演？学生兴趣盎然，课堂热闹起来了：找合作伙伴，删减课文内容，进行角色分配，设计台词、动作，练习表演-----孩子举手投足间都颇具韵味。你看，那骄横傲慢、心胸狭隘的廉颇面对顾全大局、智勇双全的蔺相如，终于认识到自已的错误------特别是郑真真同学，有板有眼，把一个知错能改的廉颇演绎得淋漓尽致-------在表演中，孩子们已经把握了文章的精髓；-在表演中，孩子们与人物进行心与心的交流；在表演中，孩子们思想也得到了升华。更重要的是，在这种合作探究的学习方式中，孩子体会到学习语文的乐趣。
看到孩子快乐的笑容，我终于感悟到：阅读确实是学生个性化的行为，“给孩子一个机会，他们会还给你一个惊喜”！